论本科与研究生教育目标差异对教育模式之影响.pdfVIP

第1卷第5期 当代教育理论与实践 V01．1No．5 andPracticeof Education Oct．2009 Contemporary 2009年lO月Theory 论本科与研究生教育目标差异对教育模式之影响 简基松 (中南财经政法大学法学院，湖北武汉430074) 摘要：本科生专业教育与研究生专业教育目标不同。前者不但要使被教育者建立起基本的专业知识体系，而且还要 初步培养被教育者的专业实务操作能力和研究能力；后者主要侧重于提高被教育者的专业研究能力。这种专业教育目标 的差异对专业教育的启动模武、方法模式与内容模式都将产生重大的影响，深入研究这些影响，并根据这些影响设计教育 方案是提高专业教育效率的重要保证。 关键词：专业教育；教育方法模式；教育启动模式；教育内容模式 中图分类号：c64．3 文献标识码：A 文章编号：1674—5884(2009)05—0093—02 研究生与本科生是两种既存在许多相关性又存在重大 的一种教育启动模式。所谓问题启动模式，就是指通过提 差异的教育对象。对这两种既有相关性又有重大区别的教 出一个专业问题作为专业教育的发端的教育启动方式。符 育对象所实施的专业教育的目标必然不同。本科生专业教 合毛主席提出的“提出问题、分析问题、解决问题”的基本 育的目标具有双重性，着重体现在一个“本”字。“本”者， 逻辑思路。以法学专业的教育启动模式为例可以充分说明 “基本”也，也即：一方面，本科生专业教育要建立起被教育 问题启动模式的特点。比如为了启动国际领土法的专业教 者在有关专业领域里的“基本知识体系”；另一方面，本科生 育，先将我国与印度关于麦克马洪线及“三隅”地区的陆地 专业教育还要初步培养并使被教育者在相关专业领域里具 领土争端抛出来，然后以中印领土争端为线索展开分析，分 有一些基本的能力，这里的基本能力主要包括两种：一种为 别探讨中印边界争端存在的根源——从西姆拉会议到中印 “基本的实务操作能力”；另一种为“基本的研究能力”。而 边界战争，最后就解决中印边界争端提出具体的解决方 研究生专业教育的目标则有所偏重，着重体现在一个“研” 案，在最后解决问题的部分贯穿施加国际领土法相关的专 字。正如有的学者所言：研究生，乃研究之生，研究方能生。 业教育，比如领土变更的合法方式、领土限制的合法方式、 言下之意，研究生专业教育之目标主要是培养并使被教育者 边界与边境的概念差别与划界基本制度以及和平解决争端 在相关专业领域具有较强的研究能力。这里所说的研究能 的基本方式等等。·这种在提出问题、分析问题与解决问题 力至少包括三方面的能力：一是发现问题的能力；二是分析 的过程中间接实施专业教育的启动方式的最大优点在于更 问题的能力；三是解决问题的能力。本科生与研究生都需要 加容易引人入胜，激化被教育者接受专业教育的兴趣与热 培养研究能力，但本科生所要培养的是基本的研究能力，而 情。整个教育的过程也显得符合实际需要，充满时代感，特 研究生要培养的则是层次相对较高的研究能力，特别是要使 别是显得有感而发，并非无病之呻吟。但这种问题启动教 其掌握相关专业领域的核心研究方法与工具。