_三角形内角和_教学设计及评析_任加顺.pdfVIP

中小学数学·小学版　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2008 年第1-2 期 2:(17 ∶40 ) 似平常, 实为教学情境的有意创设,显得亲切、真实、简 3:(40 ∶1) 洁。当比作为全新概念揭示时, 教者不回避主导讲授, 4:(7 ∶23) 适时地作了简单介绍。 同时借助学生对比的这 一新知 5:(40 ∶5 86) 渴求了解的心理, 引导他们预作推测, 为后续学习作了 …… 思维上的铺垫。 、, 2.新知教学, 教者采取了讲练结合、边讲边练的 :, ? 方式, 引导学生全面的参与知识的形成过程, 讲与练同 1:。 2: 步进行, 不搞人为分割。练习中教者充分放手, 让学生 。 3:、 小组合作、自主思考, 然后安排交流汇报, 展示主体对 。 4:, 新知的理解与交流。使学生感受数学课的真实、生 、 。 有趣。 :! 3.练习层次安排清晰, 巧妙选用真实科技资料和 , , 日常生活中的真实数据引导学生判断, 确定相关的比。 , ? 学习难度和要求不断提高, 最终引向直接的听课现场 【:本课为管晓蓉老师在江苏省中小学教师培训 人数比的研究, 开放性地让学生提不同的问题, 组不同 学会所举办的省“导航杯”优质课展评活 中的压轴示范 的比, 学生的学习潜能得以进 一步释放。课的小结也 课, 获得与会者的一致好评。本节课理念新, 真正体现了 任由学生自讲感受, 归纳收获。众人无拘束的进一步 “数学来源于生活”、“关注学生人文发展”等精神。 交流, 完成了富有内在逻辑联系的课堂小结, 让其自由 1.课题的引入十分自然、巧妙。教者佩带校徽看 叙述自我收获, 在自我展示中,体验了成就感】 　　　“” 　　 (214206 )　 　　: , 1.“——————” , , 180°, 。, !(, ) 。 ? 2.、, 。 (: , 。 ) : :“思维自惊奇和疑问开始”, 教师在课的开 180°。 始, 紧紧抓住儿童好奇心强的心理特点, 制造悬念, 将 : 今天所要学习的数学知识蒙上 一层神秘的色彩,使学 , , (