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教苑时空·教学设计 “三角形内角和”教学设计与意图 安徽灵璧县胡王小学(234216)李横溢 教学目标： 2.操作感知。 1.通过测量、剪拼等方法，探索和发现三角形内角 学生按题意要求，通过画一画、量一量、算一算探 的度数和等于180度。 索三角形的内角和问题，并在小组内交流想法。 2.已知三角形的两个角的度数，会求出第三个角的 3.组织交流。 度数。 师：通过操作、计算，你发现了什么? 3. 在探索中体验发现的乐趣，增强学好数学的信 指名口答，学生汇报计算结果，不同的学生可能会 心。 说出不同的计算结果，只要学生说的相对合理(应允许 教学重点：探索和发现三角形三个内角的度数和 一点误差)，教师都应给予肯定。如有的学生可能会说： 等于180度。 “我的这个三角形内角和大约是180度。”学生还可能会 教学难点：通过操作活动探索和发现三角形内角 出现大于180度或小于180度的情况，不能得到完全一 的度数和等于180度，并加以验证，进一步感受结论是 致的答案，这时，教师可引导学生得出这样的结论：三 真实、正确的。 角形的内角和是180度。 教学过程： 师：我们可以用实验的方法来验证这个结论。 一、引入课题 4.剪拼、验证。 师：我们已经学过测量角的度数的方法，谁能说说 (1)操作。 用量角器测量角的度数时要注意什么? 学生先把一个三角形的三个角剪下来，再拼一拼， (学生回答后，师让学生拿出课前准备的一副三角 看一看拼成一个什么角。 尺，让学生汇报每块三角尺三个内角各是多少度，三个 (2)反馈。 内角的度数和分别是多少度) 学生完成操作活动后，教师组织学生进行反馈、交 当学生回答 “每块三角尺三个内角的度数和都是 流。通过交流，学生进一步感受“三角形的内角和等于 180度”时，教师指出：三角形三个内角的度数和称为三 180度”的结论是真实、正确的。 角形的内角和。 5.得出结论。 接着，引导学生猜想：其他三角形的内角和也是 师：通过刚才的操作和交流，你能得出什么结论? 180度吗? (指名口答，根据学生的回答，师板书：三角形内角 学生回答后，教师指出：这节课，我们将通过动手 和是180度) 操作的方法探索三角形的内角和问题。(板书课题：三角 [设计意图：“要让学生动手做科学，而不是用耳朵 形内角和) 听科学”，让学生带着问题动手、动口、动脑，调动多种 [设计意图：关注学生的已有经验，将新知和旧知联 感官参与数学学习活动，通过操作、剪拼、验证，让学生 系起来创设现实情境，提出探索性的问题，激发了学生 去探索、去实验、去发现，从而让学生在动手操作积极 的求知欲和学习兴趣，自然巧妙地导入新课。] 探索的活动过程中掌握知识，积累数学活动经验，发展 二、探索新知