_三角形内角和_教学设计与评析_刘泽.pdfVIP

教参JIAOCAN 教学设计 “三角形内角和” 教学设计与评析 □执教 刘 泽 □评析 王荣森 教学内容 北师大版 《义务教育课程标准实验教 师:既然A这个三角形的的形状、大小无法确定, 科书·数学》四年级下册第 页“三角形内角和”。 那么 、 这两个三角形的内角和谁的大呢? 27~29 AB 教学目标 师:请同学们先想一想,什么是三角形的“内角”? 知识与技能: 通过直观操作的方法,探索并发现 谁能指一指,说一说? 1. 三角形内角和等于 ,让学生在实践活动中,体验探 师:同学们指的对,那么想一想,猜一猜这两个三 180° 索的过程和方法。 角形的内角和谁的大呢? 能应用三角形内角和的性质 ,解决一些简单的 生:学生进行猜想,自由发言,认为量出三个内角 2. . 实际问题。 的度数再相加进行比较就知道了。 过程与方法:通过讨论、争辩、推理等活动,培养学 师:我们知道,已知三角形的一个角,确定不了三 生的思维能力和解决问题的能力,同时培养学生动手 角形的形状和大小,因为另外两个角的大小可以发生 操作能力和观察能力。 变化;确定了三角形的两个角,才能知道另一个角的大 情感与态度:在探索“三角形内角和是 ”这一 小,就能确定三角形的形状和大小。为什么三角形的两 180° 个角确定了,就知道了第三个角?到底“、 两个三角 规律的过程中,培养学生合作交往的意思,获得探索问 AB 题成功的体验。 形内角度数和”是谁的大呢?要想了解这些知识,今天 教具、学具 多媒体课件、量角器、三角板、预先剪 我们就来研究三角形的内角和。(板书课题) 好的不同类型的三角形、剪刀等。 【评析】教师能根据学生的实际创设合适的教学情 教学重点 知道三角形内角和为 ,并能根据 境,让学生产生探究的需要。并能借助课件给出的信息 180° 已知两个内角的度数求出第三个角。 创设问题,根据问题寻找解决问题的方法,架起抽象的 教学难点 验证三角形的内角和是 。 数学知识与具体问题之间的桥梁,激发了学生的学习 180° 教学过程 兴趣。 一、创设情境,激发兴趣 二、尝试体验,探索新知 师:(出示破损的两张三角形纸片)同学们,老师今 量一量 1. 天拿来 、 两张破损的三角形纸片,都只是三角形的 师:如何求三角形内角和呢?刚才同学说了,量出 AB 一部分。你们知道它们原来是什么三角形吗?那个三角 三个内角的度数再相加。 形大呢?请同学们认真地观察和思考。