老人与海鸥教学设计配合课件.doc

《老人与海鸥》教学设计 （第一课时） 教学目标： 认识本课生字新词，理解“有声有色、抑扬顿挫、企盼”等词语。 读通课文，了解课文主要内容。 学习课文第一部分，体会老人对海鸥亲人般的感情，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。 教学重点： 了解课文主要内容，体会老人对海鸥亲人般的情感，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。 教学难点： 体会老人对海鸥亲人般的情感，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。 教学准备： 制作课件，学生课前预习。 教学过程： 一、导入新课，揭示课题 谈话导入：这是坐落在云南昆明翠湖公园的一座青铜雕塑，他面带微笑，慈祥的望着海鸥，海鸥时而飞翔，时而停留，画面中的老人你们已经认识了。他就是吴庆恒，村里人都称他为海鸥老人。我们一起走进课文，感受老人与海鸥之间的亲情吧 二、初读课文，了解大意。 1．播放图片，欣赏海鸥：欣赏图片你能说说海鸥是一种怎样的鸟？ 音乐：海鸥我们的朋友。旁白：海鸥，我们最熟悉的海鸟，有50多种，其中有一半以上在北半球繁殖，它对各种环境都有非凡的适应能力。 2．检查自学，了解大意 （出示）看看你认识这些词语吗？ 齐读这两组词，并随机正音：撮 扇（shān）（ xun） 读着这句话,你读懂了什么？ 三、深入研读，体会情感. 1．自读1－12自然段，找重点句段。 同学们很会读，读出了课文中老人对海鸥亲人般的情感，可是理解人物情感光这样还不行，还得细细品味作者是怎样把这种情感写具体写真实的。让我们跟随作者的脚步，到翠湖边去看一看，听一听。请同学们快速默读课文的1到12自然段，找找哪些地方让你感受到老人和海鸥就像亲人一样，把有关的句段划出来。 2学生交流，老师点拨。 预设段落一： (1)老人喂海鸥与其他人很不一样，读读这段话，看看老人的哪些动作让你们的心头有一股亲情般的温暖，用笔圈出来。（同桌交流，指名汇报） 　 “小心”，可以看出老人的细致。 “立刻”，看出老人与海鸥心有灵犀。 　“退开一步”，可见老人多么细心，多么有爱心。 （2）联系上下文找找老人是怎么呼唤的？（出示） A、读读这句话，你知道了什么？ B、是啊，多么朴实的名字，这一个个名字中凝聚着老人对海鸥的关心与呵护。 请你亲昵地呼唤一下海鸥，再请你抑扬顿挫地呼唤一下海鸥。声声呼唤，多像一个父亲在呼唤自己的孩子啊。 （3）海鸥们听见老人在呼唤他们了，你们看，立刻便有一群海鸥——生接读。应谁的声，生——应老人的声。你们再看，海鸥吃得多快啊，读——一下子就扫得干干净净。海鸥又不是扫把，怎么能用扫呢？于是，老人边走边放，海鸥——生接读。 （4）请你再读读这些句子，想一想：老人放饼干是一样的速度吗？老人有时快有时慢，老人什么时候放得快，什么时候放得慢？多有趣啊，表面上看是海鸥依着老人的节奏起起落落，实际上老人依着海鸥时快时慢。(指名读)海鸥来的多了,吃得快了,请你欢快地读读。(生①读) ??? 海鸥来得更多了,吃得更欢了,请你更欢快地读读。(生②读) ??? 海鸥吃得心满意足了,老人也放慢了速度,谁能这样来读读。(生③读) 你们看到了那么多,听到了那么多,感受到了那么多配乐《致爱丽丝》 十是啊，十多年来了，几千个日子，几万里路啊！一到冬天，老人每天必来喂海鸥，深情地呼唤海鸥，给海鸥取名字，跟海鸥说话，与海鸥结下了亲人般的情意。老人就这样与海鸥相依相伴，在他的心中，海鸥就是他的亲人，而他就是海鸥的亲人。我们多么希望亲人之间永远这样，快快乐乐，相依相伴。可是天不遂人愿，有一天，老人没来看海鸥，第二天，还是没来，第三天，他步履蹒跚的来了，喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成像弓一样的弧形，他病了，这三天的时间里，他只吃了一碗面，直到好点，他就赶来看海鸥。可没想到，这一看却成了永别。几天过后，老人离开了人世，离开了她挚爱的海鸥，离开了她日夜牵挂的孩子没，有一位摄影家，把老人的照片拿到了翠湖边，缅怀老人，寄托哀思，可没想到，意想不到的事情发生了——究竟发生了什么意想不到的事情？（生读） 预设段落二：意想不到的事情又发生了——海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。 瞻仰可以看出海鸥尊重老人，把老人当成了自己的亲人 预设段落三： 更意想不到的事情发生了——过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 守灵一词可以看出海鸥把老人当成了自己的亲人，只有亲人，才会为死去的亲人守灵。说明海鸥把老人当成了自己的亲人。 预设段落四： 最意想不到的事情发生了—— 当我们不得不去收起遗像时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中 脱出身来. 两词看出：因愤怒还发作，对老人离开的留恋、伤心、不舍。心情如此焦急