梅贻琦大学一解解读_2012春cwp_5301775.pdfVIP

梅贻琦:《大学一解》 •导读 文化素质教育基地 蔡文鹏 2012年3月20日 一、 《大学一解》产生的时代背景 一、 《大学一解》产生的时代背景 中国20至40年代中国大学的独立潮流 中国20至40年代中国大学的独立潮流 “因为在20年代初期，中国国内的高等学 “因为在20年代初期，中国国内的高等学 校，很大一部分是教会办的学校。每一个重 校，很大一部分是教会办的学校。每一个重 要的城市，都有外国人教会办的学校。…… 要的城市，都有外国人教会办的学校。…… 上海有圣约翰大学，浙江有之江大学，广州 上海有圣约翰大学，浙江有之江大学，广州 有岭南大学，这些大学，当时在中学生眼 有岭南大学，这些大学，当时在中学生眼 中，认为是好的学校，我们自己中国人办的 中，认为是好的学校，我们自己中国人办的 大学，除了个别之外，都是比较差的。北京 大学，除了个别之外，都是比较差的。北京 大学最老，上海南洋大学（今交通大学）。 大学最老，上海南洋大学（今交通大学）。 除此之外，几乎没有什么像样的大学 除此之外，几乎没有什么像样的大学 了。”——陈岱孙 了。”——陈岱孙 “清华发展的过程就是中国近代学术走 “清华发展的过程就是中国近代学术走 向独立的过程，清华校史不仅有一校的 向独立的过程，清华校史不仅有一校的 意义，而且是反映中国近代学术走向独 意义，而且是反映中国近代学术走向独 立的历史。”——冯友兰 立的历史。” “这是中国学术独立自主的历程，就是 中华民族中兴的头等大事。清华是一个 典范。”——冯友兰 梅贻琦的《大学一解》，是一代人（蔡 元培，北大；竺可桢，浙大；张伯苓， 南开；萨本栋，厦大等等）辛勤探索大 学理念的总结。 涂又光 《中国高等教育史论》中，涂先生“ 涂又光 《中国高等教育史论》中，涂先生“ 甘为抄胥，公录全文，一字无遗”地引用了 甘为抄胥，公录全文，一字无遗”地引用了 梅校长的 《大学一解》，并且有“废书兴叹 梅校长的 《大学一解》，并且有“废书兴叹 ，悲从中来”之感。 ，悲从中来”之感。 二、总结中国化大学理念的重担何以落到了梅贻 二、总结中国化大学理念的重担何以落到了梅贻 琦的身上 ？ 琦的身上 ？ 其一，大部分教育家忙于现实的事务，缺 其一，大部分教育家忙于现实的事务，缺 乏必要的理论提升与凝聚，不能够将切身 乏必要的理论提升与凝聚，不能够将切身 的经验上升为系统的理论。 的经验上升为系统的理论。 其二，西南联大的办学实践凸显了大学的 其二，西南联大的办学实践凸显了大学的 本质，淡化了个别大学的身份，有利于大 本质，淡化了个别大学的身份，有利于大 学校长对于大学本质的体认。 学校长对于大学本质的体认。 其三，一批学贯中西、兼通文理、以融汇 其三，一批学贯中西、兼通文理、以融汇 古今中西文化为宗旨，以复兴中华文化为 古今中西文化为宗旨，以复兴中华文化为 职志的学者，提供了有力的支援。 职志的学者，提供了有力的支援。 潘光旦（1899-1967），江苏宝山县人。1913年至 潘光旦（1899-1967），江苏宝山县人。1913年至 1922年在北京清华学校读书。文史与心理学才华。 1922年在北京清华学校读书。文史与心理学才华。 1922年至1926年留学美国。留美４年，他奠定下 1922年至1926年留学美国。留美４年，他奠定下 了深厚的生物学根基。１９３４年，回到母校， 了深厚的生物学根基。１９３４年，回到母校， 长期追随梅贻琦校长，从此成为清华最重要的核 长期追随梅贻琦校长，从此成为清华最重要的核 心之一。 心之一。 社会学家、人文史家潘光旦教授，他是 《大学 社会学家、人文史家潘光旦教授，他是 《大学 一解》的执笔者。 《大学一解》是梅贻琦与潘 一解》的执笔者。 《大学一解》是梅贻琦与潘 光旦的共同创作。潘光旦先