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以信息技术手段优化阅读教学 ——刍议信息技术与小学阅读教学的整合 常州市怀德苑小学 倪雷雨 【提要】长期以来，受教学媒体与资源的限制，阅读教学的课堂显得单调、机械，没有生气，缺乏活力。现代信息技术的运用彻底改变了这一现状。通过信息技术与学科课程的有效整合也就应运而生成为教学研究的一面旗帜。我们越发感觉到学科教学领域引入现代信息技术辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，在很大程度上提高了课堂教学效率，拓宽了学生的时空观，促进了学生知识与能力、情感、态度与价值观长足的发展。多年来，笔者依托学校良好的信息设备，针对语文阅读教学进行了一定的实践与探索，收到了良好的教学效果。下面从运用信息技术改变传统课堂教学模式，提高课堂教学效率与信息技术对培养小学生语文素养三个方面进行论述。笔者希望对学科整合教学有所探索，让阅读教学因信息技术而精彩纷呈，活力四射。 [关键词] 阅读教学 信息技术 语文素养 《语文课程标准》指出“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”小学语文教学与信息技术的整合通俗地说就是要把信息技术融合到课程之中，充分发挥多媒体功能，利用网络资源，搜集信息、处理信息，从而提高教学质量，促进语文教学改革，培养具有现代素质的学生。 一、运用信息技术优化课堂教学模式 运用现代信息技术辅助语文阅读教学，可以使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的感官，使学生的认知渠道多元化；使课堂教学生动、形象、直观、感染力强。 苏教版教材选录了许多名家名篇。比如第六册《荷花》一文是叶圣陶先生所写的一篇清新淡雅的散文。第二自然段描写的是荷花的不同姿态。那么教学中，如何让学生美美地朗读并进行有效次背诵呢？传统的教学环节是首先体会重点词语“挨挨挤挤”、“冒”、“饱胀“等运用得精彩，然后指导朗读出感情，最后进行想象背诵。有了信息技术的支撑，我们可以将第二改为在抒情的旋律中播放一段视频，让学生感受荷花的姿态美。最后让学生利用好文本给画面配音。对比两种教学设计，很显然后者更好。学生在身临其境中自然而然地达到了“美文美读”的教学目标。生活的情景与文本语言的有机整合更利于学生长时记忆，学生的言语能力得到了发展，精神世界得到熏陶。这样的教学情境也是富有诗意的，有艺术性的。 信息技术的运用决不仅仅是转变教学的过程，它还使教学环境、教学方式、教学手段等都发生了改变。比如祖国的文化博大精深，学生在课堂上所学习的内容大多是间接的，与自己生活相距较远的知识。我们可以通过信息技术为学生营造一个虚拟的世界，以此拉近知识与学生的距离，让学生自主去学习，这样信息技术就改变了原来的以“教”为主的教学环境和单一的教学方式。这样的课堂，这样的整合课成为了新型课堂，正在展示着它独特的魅力，它活泼、自由，有生命力，正快速生长着。 在笔者看来，它不仅带来了教学模式的优化，还有更多、更深层的内涵。适当地运用信息技术可以起到很好调动学生学习的积极性，激起学生创造性思维的火花，让学生乐学、易学，达到了很好的效果。适当地运用信息技术可以激活了师生的思维，让我们的思维更加开放，更加活跃，我们会不断地思考这种全新的课堂教学模式，产生新的教学理念。让我们的课堂教学更丰满，更鲜活。 二、运用信息技术提高课堂教学效率 在信息多元化的社会之中，对于任何事物的认识，我们不能仅仅停留在课文所要求的层面之上。我们要充分利用好信息，引领学生向知识的深度和广度上去拓展。在学习一篇课文前，教师和学生都应该寻找一些有关课文的资料进行阅读整理，以课件或文字的形式作为补课堂学习的资源。这样的课堂上，我们收获的就不仅仅是课文中所列举的一个事例，而是具有这样事例的一类事物。我们对某一类事物的认识会更准确，更具体。古人所讲的学习要举一反三、触类旁通，在信息时代变得较为容易了。 教材是个学习的例子，为了透彻的理解教材，我经常带领学生进行课前相关资料的阅读整理；为了发挥好教材的例子功能，课中课后，我都积极地带领学生拓展相关知识，将学生的学习兴趣与身心引入更加广阔的知识海洋。比如：对于《虎门硝烟》（苏教版小语第7册）一文的教学，课前课中，学生通过网络了解当时的社会现状，了解了林则徐这个历史人物的生平与事迹。课中，学生能够交流很好地明白了这一事件的历史意义，分析历史人物形象，受到爱国教育。课后，我还让学生利用网络资源揭开毒品的面纱，当看到毒品对人类身心摧残时，