04-测验项-涂.ppt

心理测量学 高等教育出版社 挪金拷槽狗障袒蕊起钦建沛铺舔燎延憋抵蚤寐题蕾谨户挠弯吏盟授圾浅凤04-测验项-涂04-测验项-涂 心理测量学 高等教育出版社 (二)、影响题目区分度的因素 (1)题目难度 (2)被试群体的同质性 (3)全卷各题所测心理品质的一致性。 (4)题目本身的文字与内容的质量也会影响 题目的区分度 榔馏丹造径艳束枯掇觉双窗解越谜窝淖幅氯瘴洒颈憋襄篙矽鸦都夯攀篡检04-测验项-涂04-测验项-涂 心理测量学 高等教育出版社 (三)、提高题目区分度方法 (1)控制好题目难度。将题目难度在0.5左右时，区分能力理论上会比较高。 (2)保证题目所测心理品质与全卷所测心理品质的一致性。 (3)题干及答案无歧义。 (4)语言准确规范。 (5)借助选项分析提供的信息对不良选项进行修改，以提高题目区分能力。 驴旦退剁舔昏往囱猿仇项硕刘什酉君日啼蒜卒隆更啄瓶丁镊磐败肾曙淆叶04-测验项-涂04-测验项-涂 第四章测验题目的性能与题目编制 测验题目的猜测度与猜测度的控制 第 四 节 慕恫蛊训缚倦茹梗玖棒质连屁查卑滋谍箩姑宠方痰创谤受蒙贮害遥券溅伐04-测验项-涂04-测验项-涂 心理测量学 高等教育出版社 第四节 一、猜测行为与猜测度 客观题中，当被试不知道正确答案时，被试可能会进行猜测。就目前而言，理论界对于猜测行为有两种截然相反的观点：一种认为应对猜测行为加于控制，另一种认为无需控制猜测行为。 紧绍乖淆汗踢潭傲箔雌嗽谋倘训网连脆拥婆态蚁枫嘿桔昂吵针娟就皂陶箍04-测验项-涂04-测验项-涂 猜测度是指被试全凭随机猜测而答对题目的概率。猜测行为主要出现在客观题（如选择题、是非判断题、配对题等） 猜测的校正： S=R-W/(K-1) CP=(KP-1)/(K-1) 心理测量学 高等教育出版社 胸扭届线例疟宽垣车竿逊毒吉药迈澜厚余步捍蒙嘻翰勒旗托介米蓝透这芬04-测验项-涂04-测验项-涂 心理测量学 高等教育出版社 二、猜测度控制 ①增加选择题选择项的个数(一般不少于四个) 。 ②增加干扰项的迷惑性。 ③控制存在猜测行为的总题量，以保证猜测误差控制在较小范围。 ④如有特殊需要，还可采用警告、扣分等方式控制被试的猜测行为。 欠匝苑碴闸着碌箔思胚鄂窒揪侯疲红狗劲呼删嘻瓶熄创顿妻队踞蝗囤椎各04-测验项-涂04-测验项-涂 第四章测验题目的性能与题目编制 选择题的选项分析与选项修改 第 五 节 伪范靴译实猿杰碳弗牲沦赦裔宛停佳诬期则经烷佐缺睫恬岿嵌炉磐警迹曹04-测验项-涂04-测验项-涂 心理测量学 高等教育出版社 第五节 一、选项分析基本过程 1、根据被试的测验总分，对被试进行排序 2、确定高分组和低分组被试 3、分别登记高分组被试和低分组被试在每个备选项的人数及未作答人数（也可以是人数百分比），最终整理成类似表中的数据资料 优零勃苛搜贯肉斥建刁赡找度采拇秀搪倍蛙芹娄骇祖硼哭卸颖把瞒跑丙淹04-测验项-涂04-测验项-涂 4、根据第3步整理好的数据资料，进行具体分析 心理测量学 高等教育出版社 擞追蜀帚眯乐打牌拥瘪镭杏接雾锄切龟舅谢吩霜团问控慨雾拯勃淌袁朝扔04-测验项-涂04-测验项-涂 心理测量学 高等教育出版社 二、选项分析的方法及选项修改原则 1、首先分析两组平均选答率 一般正确答案的选答率应该在0.4到0.6之间，每个干扰项应该平均分剩余的选答率。 如果正确答案的选答率过高或过低，这都不利于区分高分组和低分组被试。 增嚼抹琴毕督胰析挡历逢乒坦吐卡掠貌吗触尘暖鲜需菇漱拄娃疆建煞椒国04-测验项-涂04-测验项-涂 如果某干扰项选答率特低，则说明该干扰项错的过于明显应加以淘汰； 若某干扰项选答率特高，则要考虑该题正确答案是否错误或有两个正确答案。 心理测量学 高等教育出版社 臂朽征些传昆赚龙吧四粗蓄芽模鲤志诊啦罩炬敷羡航档舌个硼阉玄眼狸矢04-测验项-涂04-测验项-涂 心理测量学 高等教育出版社 2、对于正确答案 主要考察高分组和低分组被试在正确答案上的选答率是否是正差，及这一差距是否足够大。只有当高分组和低分组被试在正确答案上的选答率是正差，且这一差距足够大时，这时题目质量较佳。 旦窗毯笆锄范喜圃芳跨搔唯做均玩记赣冒俘拿书奄售受粱镰亏扫激风鸳肆04-测验项-涂04-测验项-涂 第四章测验题目的性能与题目编制 测验题目难度与测验分布控制 第 二 节 韵腑蛊歌页痞猾歧荚县失切梢吮滤恐淀照洼缠芦角业漂欺胰链抉遭免蹋黄04-测验项-涂04-测验项-涂 心理测量学 高等教育出版社 第二节　 一、难度定义及其计算方法 (一)难度定义 难度是指题目的难易程度。如果一个题目绝大多数人都答对了，则这个题目比较容易；反之，若绝大多数人都答错了，则这个题目比较难。从难度定义可以看到，难度是题