《文学概论》“有效教学”刍议——以内江师范学院为例.pdfVIP

第3l卷第7期 内江师范学院学报 NO．7V01．31 (2016) JOURNAL0F NORMALUNIVERSITY NEIJIANG (2016) 《文学概论》“有效教学刍议 ——以内江师范学院为例 齐 小 刚 (内江师范学院文学院， 四川 内江 641199) 摘 要：《文学概论》在汉语言文学专业的系列课程中具有重要意义，不过由于诸多主观或客观方面的原 因，多年来全国多数院校的《文学概论》课程的教学质量和效果并不理想，内江师范学院也是如此。因此，如何 实现有效教学成为近年来内江师范学院《文学概论》教学探索的核心问题。经过实践探索，得出只有在教学准 备环节、教学实施环节、教学考评环节三个方面下足功夫，才能保证学生参与课程建构的热情和质量，进而实 现有效教学。 关键词：《文学概论》；有效教学；内江师范学院 DOI：10：13603／j．cnki．51—1621／z．2016．07．021 中图分类号：G642．0 文献标识码iA 文章编号：1671—1785(2016)07一0112一06 《文学概论》作为汉语言文学专业的系列必修课 生而言，可能在开课不久就会失去兴趣。其二，正因 之一，自20世纪80年代至今，课程建设呈现出持续为该课程理论性较强、抽象性较高，不少教师因顾虑 发展的态势。就教材而言，尤其是2000年之后，随学生难以理解和掌握，故将百分之九十左右的时间 着一批较高质量的教材的问世，该课程的教材建设 用于苦口婆心的讲解，因之教师讲授过多而学生反 步入了真正多元发展的时期。与教材建设相应，汉 思、消化、实践分析及训练的机会过少，从而极大地 语言文学专业的传统强校，如北京大学、南京大学、 屏蔽了学生积极参与课程建构的热情和力度。其 复旦大学、北京师范大学等，较早开启了《文学概论》 三，部分教师缺乏对于教材进行深度解读和处理的 课程的教改探索，而且取得了不同情态的成效。不 能力，过于依赖所订教材及配套参考资料，进而影响 过，时至今日，真正能够确保该课程高质量教学效果 教学效果。其四，多数高校在教师业绩考核方面重 的学校仍然不多。在众多的一般院校，甚至某些重 科研而轻教学，导致部分教师在教学方面投入的热 点大学，笔者调研发现，为数颇多的学生对于这门课 情和力度不够，由此导致教学效果不尽人意。其五， 程的评价是印象不深、收获不大，甚者有极少数学生 高校专业课由教师自主命题考核的方式在给予教师 不知该课程所学何为。为此，笔者曾多次以直接或 自主权的同时，也为部分教师随意处理教材和课程 间接的方式与国内不同层次高校的同行们探讨过这 资源提供了条件，这对学生专业能力的培养显然不 个问题，总结了影响该课程“有效教学”的诸多原因。 利。其六，学生的课程成绩与实际所学未必相符。 其一，相较于审美性更强的文学课程，《文学概 就平时成绩而言，部分教师对于学生平时的表现考 论》因理论性较强、抽象性较高而给学生的基本感受 核不够，因此所给成绩随意性较大；就期末成绩而 是枯燥、乏味，而这对于那些偏重感性审美体验的学 言，由于不少教师有给学生“划范围复习”的习惯，结 收稿日期：2016—05—01 基金项目：内江师范学院教改项目“《文学概论》教改探索”(JG201330--256)成果之一。 作者简介：齐小刚(1974一)．男，四川珙县人，文学博士，内江师范学院副教授，研究方向：文艺学。