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民族艺术研究o “学科研究”取向的艺术教育学文献述评 杨梦婉 摘 要：艺术教育学科需要自在机制的完备与深化。针对艺术学理论一级学科中交叉学科研 究的不均衡现状，着力分析了作为交叉学科的艺术教育内涵以及学科秩序。尝试将“艺术教育 学”作为“学科研究”取向的对象，区别于长期以来认为艺术教育是一种大众艺术社会化活动 的理解。从学科属性、学科本质、学科结构、学科研究方法等方面探究整体艺术教育学科的内 涵。特别提出艺术教育“学科”取向的研究应以艺术学为母学科，教育学科为视角学科来进 行。分别就艺术教育的基础科学、技术科学与应用科学三大门类文献做出综述与评价，为艺术 教育学科研究的学理深化提供分类视角与理论资源支持。 关键词：艺术教育学科；艺术教育学；交叉学科；教育科学研究；文献述评 中图分类号：J124—4 作者简介：杨梦婉，北京交通大学建筑与艺术学院教师、在站博士后，北京师范大学艺术学博 士。北京 100875 doi：http：／／dx．doi．org／10．21004／issn．1003—840x．2016．03．122 从“十二五”规划的开年立门，到即将 舞蹈艺术教育、电影艺术教育、戏曲教育、 迈入的“十三五”时期，艺术学升格为门类 多媒体艺术教育等教育研究在总体数量上偏 五年有余，其中的艺术学理论一级学科，作 少，戏剧艺术教育研究几乎还是零基础。在 为五大一级学科中支撑整个艺术学学科学理 国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010 体系的核心，肩负着扬弃学科历史乘续与学 —2020)中，将建设高等教育强国作为我国 理文脉，以及开拓新的专深研究领地的双向 高等教育改革与发展在未来很长一个时期内 职责。在这五年中，无论从学理建构上，还 的战略目标和基本走向，艺术教育在其中何 是在平台建设与大型文库的出版上，艺术学 为，是需要探讨与明确的。 理论学科研究都不断呈现出愈加凸显本土特 色的深化态势。在艺术学理论学科的艺术史、 一、艺术教育学科的内涵 艺术理论、艺术批评和艺术交叉学科研究几 大研究范围中，艺术交叉学科的研究建设精 众所周知，艺术教育学科是一门由艺术学 确度上，还没有走向自觉的阶段。艺术交叉 科与教育学科化合而成的交叉学科，本身的多 研究的不均衡是其在研究精确度上不能持续 学科形态决定了其人文学科与社会科学特性兼 完善的原因。主要体现在艺术交叉理论研究 备的学科属性。通常所说的艺术教育，是指在 与应用实践、专业人才培养的连续与系统性， 某个具体的时空语境内，发掘和涵育人的艺术 以及多学科交叉领域关注度等多个方面的不 素养的社会化活动。而艺术教育学则是“学 均衡。比如，艺术管理作为交叉学科的主流 科”取向的艺术教育专业人才培养与专项领域 在这几个方面的不力。而艺术教育作为统摄 研究的专门学问与道理。从某种程度上来说， 各学科教育问题的交叉学科在研究建设的不 艺术教育学的涵盖范围比艺术教育(多指活动 平衡方面也尤为显著。比如，与美术教育、 层面)要大，原因在于相对于单纯的人文学科 音乐教育、设计艺术教育的相关研究比较， 对于“学”的理解，艺术教育学本身是一门应 收稿日期：2016—05—03 [本刊网址]http：／／www．ynysyj．org．en ·122· 艺术教育学。 用型学科。因为艺术教育学除了研究艺术教育 个一级学科的交叉学科，其基础理论、研究 理论层面的道理外，更关注的是如何解决艺术 方法已经超出一级学科的范围，并且由于研 教育中遇到的实际问题。所以，艺术教育学除 究对象的不同，将促进新的理论形成、发展 了培养人的艺术表达的社会化活动外，还要对