评《最后一课》中的次要人物描写.pdfVIP

● 3腊具体代抽象。例：千万个雷锋活● 跃在祖国大地上。例句中以“雷锋”这个具 体的形象代替抽象的“共产主义思想”。I 4．借抽象代具体。例：将军披坚执I 锐。身先士卒。例句用抽象的“坚”替代I “盔甲”，“锐”借代“兵器”。 I 5．专名代泛称。例：三个臭皮匠，顶1 个诸葛亮。例句用“诸葛亮”代替“头脑i 聪明的人”。 I 6．借结果代原因。例：衣带渐宽终不l 悔。例句用“衣带渐宽”借代“思念”。 7．借官职代人。例：“座中泣下谁最l 多?江州司马青衫湿。”(自居易《琵琶I 行》)例句以官职“司马”代替“自居易”。l 都德是法国19世纪下半期著名的 8．借人名代著作。例：多读点鲁迅。f小说家。《最后一课》是其爱国主义短篇 例句用“鲁迅”代替本体“鲁迅的著作”。I 小说的代表作之一。该小说写于普法战 9．借标志代本体。例：“先生，给现洋l争第二年．以沦陷了的阿尔萨斯州的一 钱，袁世凯，不行么?”(叶圣陶《多收了I个小学被迫改学德文的事为题材．通过 描写最后一堂法文课的情景．刻画了小 三五斗》)例句中用IB制银元上印的袁I 世凯的头像作为标志来代替“银元”。 f 弗郎士和韩麦尔先生的典型形象．反映 通过比较，我们不难看出，借喻和借代，} 了法国人民深厚的爱国感情。但是．“红 虽然只一字之差，但它们不是同一修辞手f 花还需绿叶衬”。所以在小说《最后一 法，区别很大，现将二者的异同总结如下： l 课》中，作者都德在塑造韩麦尔先生和 相同点：二者都是用一事物代替另I 小弗郎士这两个主要人物形象的同时． 一事物，事物的本体都不出现。 l 还精心刻画了许多陪衬人物．这些人物 不同点体现在三个方面： 个个跃然纸上．饶有情趣。 ，一、概念不同。借喻是喻中有代，但l 一、两写普鲁士兵 重在喻；借代则是只代而不喻。 I 作者先在课文第3自然段中写道： 二、借喻侧重于事物的相似性；而借f “……普鲁士兵正在操练。”后又在第 代侧重于事物的相关性。 I 24段中写道：“窗外又传来了普鲁士兵 三、借喻可以还原为明喻；借代则I 的号声——他们已经收操了。”作者精 不能。借喻还原后三个要素都可出现。I 心设计“出操”与“收操”两个特写镜头． 而借代只能是一个。 运用素描的手法．写出了普鲁士侵略军 总之。区别借喻和借代。不要在l 在阿尔萨斯州的土地上耀武扬威的形 “借”字上迷失．而要从“代”字上去区I象；同时。作者也是以这样经济的笔墨 别。 I 揭示了《最后一课》的重大历史背景—— II— 万方数据 普法战争以法国战败割地而告终。 二、布告牌前的许多人 课文第4自然段中写道：“我走过镇公所的时候。看见许多人站在布告牌前 边。”在第5自然段中又写道：“铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告……” 作者通过“许多人”的“站”和“挤”的行动描写．巧妙地告诉读者事态的严重程度： 柏林来了命令．阿尔萨斯州的人民在失去国土的同时，也将失去学习祖国语言的 权利。在第5自然段中还写道：“他(铁匠华希特)看见我在广场上跑过，就向我喊： ‘用不着那么快呀．孩子．你反正是来得及赶到学校的!”’在第6自然段开头又写 道：“我想他在拿我开玩笑……”华希特是拿“我”开玩笑吗?他此时此刻能有这样 的好心情吗?显然不是。而是对只知贪玩却不知