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聋生语文学习习惯的养成 　　《全日制聋校义务教育语文课程标准》指出：“聋校的语文课程要引导聋生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。”因此，老师要把培养聋生的语文习惯作为重点。我认为可以通过从读、看（听）、说、写、思、问六方面逐步训练使之养成良好的语文学习习惯 一、读的习惯 俗话说：“读书百遍其义自见。”而聋生却常常不是这样的，在教学时要注重培养学生良好的读的习惯 （一）读书养成“三勤”的习惯，即勤动口，勤动手，勤动脑 遇到不懂的字词，要动手划出来，要动手查字典，要动脑体会，要动口虚心请教老师或同学。发现优美的句子精彩的片段，应该动口反复的诵读，动手把它抄写下来，心领神会，必要的还要动脑背一背 （二）激发学生读书的兴趣，养成课外阅读的好习惯 老师要通过各种方式调动孩子的阅读兴趣，让他们明白“书中自有黄金屋”的道理，要指导孩子养成读书做笔记的习惯，还要指导孩子们把抄写的东西理解了，引导同学们互相交流学习，互相欣赏优美之处，并把它们背下来内化成自己的语言 二、看（听）的习惯 聋人失去听力后，学习语言的最重要的渠道是用眼睛看。课堂上老师要有意识的加强培养聋生看（听）的习惯 （一）教会观察的方法，培养学生用眼看的观察习惯 课堂上，老师首先要教会聋生正确观察的方法，从不同的角度观察事物掌握事物的特点。其次要把观察的权利教给学生，让学生自主的观察，通过自己的看、想就能掌握的东西，老师一定放开学生的手脚不讲或少讲 （二）训练学生的注意力，教会学生学会倾心的看（听）的习惯 聋生的注意力极其不稳定，特别容易受到干扰。课堂上，老师要严格训练常规，通过灵活的教学方法把学生的眼神都集中在课堂上，如用亲切的眼神、摸摸学生的头、拍拍学生的肩提醒学生坐好认真地看（听）老师上课。老师提醒　“别人说话时，我们的眼睛要看”，一定要把所有学生的眼神都集中在发言的学生身上。这样长时间的严格常规训练，会逐步督促学生养成看（听）的习惯 三、说的习惯 很多聋生不愿说，不想说，不敢说。在教学中怎样培养聋生说的习惯 （一）要给说创设一个宽松愉悦的氛围，增强聋生说的信心 课堂上老师调动说的兴趣后，让他们大胆地说话，不管说的对与错，老师都要给予适当的肯定。当学生说错了或不会说的时候，请别人帮他说完后再重复说一遍。当学生说不清楚的时候，也可请别人或老师帮他理清语序逐渐说清楚 （二）每天提供练习说的机会，养成看到什么、想到什么，就说什么的习惯 早自习或语文课利用十分钟的时间，可以让学生联系实际生活中发生的事情说一说，老师激发学生说的兴趣，抓住有利的教学契机引导聋生练习说话 四、写的习惯 为什么写对于聋生是那么难？我想最根本的原因还是聋生肚中无货，因此我们要注重加强培养聋生写的习惯 （一）多写，达到熟能生巧，通过如抄写、听看写、仿写等不同种类的作业反复练习写 根据聋生学习语言回生快的特点，要求学生准备一个复习本及时巩固 （二）写的时候，一定养成边想边写、边写边记”的习惯 经调查，发现聋生在完成作业后，你检查他们抄写的效果，大都头脑中没有留下多少记忆，因为他们只是机械的抄写，没有经过大脑思考记忆。因此当学生在写的时候，我们老师就要给学生明确写的目的是为了在头脑中记住我们所学的内容 （三）养成以笔带口的习惯 聋生走入社会，他们与正常人交流沟通最主要的途径就是写。手语太复杂，常人是看不懂的，从现在起，我们就要培养聋生以笔带口的习惯。可以让聋生准备一个小小交流本、小小笔，平时跟老师、同学、父母亲人等交流时，鼓励他们少打手语，多用笔沟通。这样经常写，经常看别人写，自然肚中积累的“货”会越来越丰富，自然语言表达交际的能力会越来越强 五、问的习惯 我们常说学问，就是要问才能学懂。而大多聋生在学习语言时懒得问，长时间没有形成问的习惯。现行聋校的教材局限性很大，而中国的汉语语言和知识又是丰富复杂的。课堂上学生只能学到掌握一定的词汇量和句子，因此老师在教孩子们学习语言的时候，一定要树立一个“大语文观”的意识，要调动孩子自主学习的兴趣，培养他们自主学习的能力，让他们在生活中学习语言。告诉学生在生活中看到的事物不知其名或不明白的理，要主动的问，多多的问，多多的质疑。带着问题去问老师、问父母、问同学、问朋友、问陌生人，虚心的向别人学习请教，日久天长，逐步形成好问的习惯 六、思的习惯 论语说“学而不思，则罔；思而不学，则殆。”学源于思。聋生在课堂上大都不善于思，原因在于长时间很多老师没有给学生充足的时间来思，以讲带思，没有从小注重培养学生思的习惯。学习过程中遇到问题时，老师要逐步拓展学生的思维，要循循善诱的引导学生，抓住