英语传授教化中若何激起师长教员的进修念头.docVIP

英语教学中如何激发学生的学习动机 动机在英语教学中起着十分重要的作用，这已引起教育者的高度重视。学习动机是直接推动学生学习的内部动因。中外语言教育学家们都认为动机是影响外语学习成功与否的主要因素之一，在英语教学中，要关注每位学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心机一直被认为是教学的关键，不仅是听说读写还是语法教学，如果不能激发学生的动机，教学则不可能达到预期的效果。中小学英语课程标准指出：“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。”我是从以下四个方面激发学生的英语学习动机的。 一、正确利用学生的学习内部需要，激励学生的学习动机。 马斯洛的需要理论认为：动机源于需要。需要的层次越高，个性活动的自觉性和积极性也就越高。要使学生产生强有力的学习动机，就必须激发他们较高层次的社会性需要，如交往的需要、认知的需要、审美的需要和取得成就的需要。我在上第一节英语课时，我先用英语向学生进行自我介绍：“Hello，Im your English teacher. You can call me snowball. Let me help you to study English.”对于从未接触过英语的学生来说，一种新鲜感与好奇感油然而生。于是我抓住时机，用汉语激励学生：“刚才我说的就是英语，多学一门外语就等于多长一只眼睛，多长一张嘴。你们愿意学好英语，和它成为朋友吗?……，”就这样，虽然只是三言两语却敲开了学生们求知的心扉，在心灵深处播下了立志学好英语的种子。这样的教学，让学生在教师创设的情景中趣味横生、悬念于怀，产生探奇觅胜的求知欲，很自然地进入最佳学习状态。 二、运用丰富多样的教学手段，有效地样在学习新单词后，可以让学生自编儿歌进行强化巩固。通过这种方法，我发现，学生在较短的时间内轻而易举地掌握了所学单词，又复习了旧知识，提高了知识的复现率；同时培养了学生的创新能力。 1、音乐激趣。从青少年心理特征来讲，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。因此，将唱歌这种形式运用到中学英语教学中去，能大大地提高学生学习英语的兴趣。例如：我在教授人体部位一课时，为了避免学生在学习单词时的发音困难和感觉枯燥的问题，就借助了歌曲“Eye and Ear and Mouth and Nose”来辅助教学，让学生一边唱一边学，以唱促学，以学优唱，并在唱的同时辅以手势，不仅提高了学生的学习兴趣，还大大降低了学习难度，并且增强了对单词的理解与记忆。 2、儿歌活用。儿歌因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美，深受孩子们的喜爱。学习了玩具的单词后，我指导学生自编儿歌，并给学生基本模式，如_____、______、nice and small. _____、_____、I like you . 这采取自己与过去的竞赛、个人之间的竞赛和集体之间的竞赛相结合。我常在复习课中采用组与组比赛的形式进行看图说单词、猜单词、写单词、写字母、表演，回答问题等。这样既全面复习了知识，又充分锻炼了学生听、说、读与表演等综合能力；同时，还能增强他们的集体荣誉感。 不仅如此，我还采用个人间比赛的形式。例如，学习了一些动词后，每组抽一位同学到讲台前做动作，做错就坐回座位，下面的同学轮流念动词单词，坚持到最后的同学就是胜利者。争看Who is the best？ 这样，不仅能让表现好的孩子有成就感，还能促使稍差的孩子你追我赶，形成良好的学习习惯。 3、竞赛争优。竞赛是激发学习动机，调动自身学习积极性的有效手段，因为竞赛能呼唤起优越感和满足学生受他人承认、赞扬等心理需求，竞赛的形式要注意激励学生的学习动机。 4、巧记单词。根据艾宾浩斯的遗忘规律，中小学生一开始遗忘最快，随后遗忘趋于稳定。对他们所学的东西进行及时巩固，就能降低遗忘率。中学阶段需记忆的单词有千来个，数量不多，但记忆起来也有一定难度。利用儿童丰富的想象力来刺激他们的大脑神经兴奋点，对巩固记忆有一定的效果。在教学中，我注重让学生发挥集体的智慧，给一些单词的拼写添上合情合理的想象。例：look中的两个oo像眼睛在看；ruler 中的字母l就像一把尺；swing 中有个字母W，翻个身象秋千；classroom上课的房间就是教室；eye中 y是鼻子，e 是眼睛，在鼻子两边：…… 5、游戏助兴。游戏是学生喜闻乐见的活动形式。我常在课堂教学中适当地引入游戏，使学生在玩中开启心智。例如：中学仁爱英语教材1B中连续三个单元都是学习关于职业的单词和一些形容词。这部分内容对于中学生而言比较枯燥，为了有效地激发学生的学习动机，在教学时我让每位学生戴上头饰，使他们很快地进入角色，做Hide and Seek的游戏,请一位学生蒙住眼睛猜摸到的同学戴的头饰的职业与外形特征，要求运用职业单词、形容