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英语学习与课堂教学 黑龙江省绥芬河市第三中学 路俊梅 课堂是开展英语教学的主阵地，课堂教学的成功与否直接影响着学生知识的获得与英语能力的培养。因此，如何创设英语课堂教学的良好氛围，努力创设情景，使学生在真实的或模仿的郊际环境中进行轻松、愉快的学习，就成了我们英语教师需要努力探索的问题。下面就如何创设英语课堂教学的良好氛围，谈几点看法。 一、创设情景，让学生在尽量真实的交际环境中学习英语 交际既是外语教学的目的，又是外语教学的基本手段。教师应该牢牢把握外语的教学目的，努力满足学生的交际需要，并在教学过程中制造交际需要，使学生在准真实的语言环境中习得并发展语言交际能力。 1、从走进教室的那一刻起，教师就要开始创设一种尽量真实的交际氛围。教师应摒弃日复一日、僵化刻板的学生起立向老师致以“老师好！”老师回以“同学们好！请坐！”的做法，代之以“Hello,boys and girls! How are you?”等进行问候，并辅以欢快的语调和脸部表情，创造出一种宽松、愉快的气氛。 2、坚持每日的自由会话。自由会话的主题要具有随意性、灵活性、多样性。可谈学生的学习、生活及家庭情况，也可以讲故事、说笑话、谈最近国内外的新闻、体育赛事、当地的大小型活动、学生的兴趣爱好、节假日等一些学生感兴趣的话题，还可以结合课文内容进行一些课前讨论。由于这些主题源于生活，是学生熟知的内容。他们谈论起来就感到轻松，有兴趣。英语课堂的交际性也得到了体现，课堂的良好氛围就形成了。实践表明，利用自由会话来导入新课，创设英语情景，是一种很有价值的做法。因为自由会话内容广，自由度大，又可以在自由会话的同时教给学生一些知识，增加学生的词汇量和知识面，教给学生一些英语国家的文化及风俗习惯，最主要的是为英语学习创设了交际环境。同时，还可以通过这种教学形式锻炼学生的写作能力，学生在英语练笔或日记中会把自由会话的内容写成一篇短文，达到由说到写的飞跃。 3、用英语组织课堂教学，多采用对话练习和小组活动等形式。英语课堂教学是英语教学最直接、最简便 、最珍贵的真实情景交际。运用英语组织课堂教学最能体现在真实的情景中进行英语交际活动。所以，教师在课堂上要尽量运用英语来组织教学。教师的课堂用语一定要适合学生的水平，对一些常用句、词，可以先教给学生，学生多听了以后，就自然懂了。 课堂教学是以教师为主导的教与学的双边活动。因此，教师在教学时，应想方设法促使学生积极参与交际活动。要让学生有活动的时间和天地，创造良好的语言氛围。诸如对话练习是很好的进行语言操练的方法。而进一步的小组活动则有利于学生运用已学的知识来发表自己的观点，来解决遇到的问题，更有利于知识的实际运用，从而使学生有了语言学习及运用的积极性。 二、在英语课堂上创设融洽、开放的师生关系 教师要想方设法创设情景，让学生在尽量真实的环境中进行英语学习。但是，有时也有达不到预期的目的的情景，调动不起学生的积极性，学生表现为无话可说、不知道怎么说。究其原因，主要是因为师生之间缺乏一种融洽、开放和平等的关系。 1、创设轻松、愉快、和谐的课堂气氛。学生在英语课堂上的感受直接影响他们学习的积极性。愉快的课堂气氛、轻松的学习心态，会促使学生去获取最大限度的语言信息量。所以，必须重视创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛。和谐是轻松、愉快的前提，良好的师生关系是和谐的基础。和谐的语气、可亲的笑容、鼓励的话语，甚至一次微笑、一个眼神、一个手势，都能使学生感到教师对自己的理解、尊重和期待。反之，哪怕是上课时脸部的一个无奈表情，也会传递给学生老师对其的不信任，从而影响学生的情绪，造成学生对老师的不信任。同时，也使学生对自己的学习缺乏信心。因此，在教学过程中，对学生的言语训练要以肯定和鼓励为主。对学生微小的进步也要及时给予鼓励，要给学生一种成功感，并使这种成功感一步一步得到强化，成为学生学习的动力。 2、适当纠错。以前，我们在课堂教学中一直强调准确性。一发现学生的错误，就及时指出。这种做法使学生过多地注意了言语的准确性，怕出错，使他们变得顾虑重重、谨小慎微，造成精神紧张，不敢开口，不利于言语活动的展开。所以，我们对学生在学习过程中出现的语言错误，没有必要采取“有错必纠”的态度。对学生表达中出现的语言错误，要根据具体情况进行具体分析，对于交际时不影响理解的错误，以暂不纠正为好，可以让学生在以后的学习中慢慢地学习、纠正。 3、平等、开放、自由的交往空间。开放、平等、真实的师生交往形式更利于课堂氛围的营造。课堂上师生交往形式控制过多，不利于课堂上形成开放、自由的交往空间。假如教师单纯地在课堂上与学生保持单向交往，课堂就会变得单调乏味，学生的交际活动很少。教师在课堂上应既与学生保持双向交往，又允许学生之间的交往，新教材中充分体现了这一点。要在课堂上给学生更多的自主控制的