浅谈初中生物教授教化中应如何渗透渗出三维目标.docVIP

浅谈初中生物教学中应怎样渗透三维目标 作者： HYPERLINK /index/2338430.jspx \t _blank 李英 ( HYPERLINK /course/425.html 初中生物 ? HYPERLINK /classes/411740.html 泌阳县初中生物一班 ) ?? 评论数/浏览数： 0 / 69 ?? 发表日期： 2012-05-23 14:16:14 ?????? 通过学习我结合自己的教学实践，谈谈个人关于如何在初中生物教学中渗透三维目标的一些简单看法。 ???? 《生物新课程标准》中的三维目标，分别为：“知识、能力、情感态度与价值观”三维目标。与“知识与技 能、过程与方法、情感态度与价值观”是一致的。????? ???? 第一，知识目标，包括三个层次，要求学生能达到掌握生物的基本事实、概念、原理和规律的基础知识；获得 人体生理卫生、保健方面的知识；知道生物技术的应用及产生的影响。它是教学之本。 ??? 第二，能力目标包括四个层次：具备一定使用显微镜等实验操作能力；收集和利用资料等信息能力；学会科学探 究的一般方法；运用知识解决实际问题的能力。能力目标，需要教师在教学中通过悉心的指导、灵活多变的教学方 式、喜闻乐见的教学活动，逐渐达成，是教师在教学中的重点与难点突破时学生学有所得，能力提高的部分。 ??? 第三，情感态度与价值观，是一种无形的潜在学生内心的感受，它是学生通过每一节课的学习，在内心所迸发出 来的由衷的感受，理解人与自然和谐发展的意义，确立积极、健康的生活态度，热爱生命和祖国、家乡的情感等。 　? 三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。在 教学中，老师必须做到心中有三维目标，在每节课前，认真解读教材，科学确定每一个维度的目标，将三维目标进 行合理整合，这样才能在教学过程中自然地使三维目标得到渗透。所谓“渗透”，不是简单直白地将三维目标展示 出来，而是，要让学生心领神会，融会贯通，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。 ???? ?知识技能目标的渗透要注意以下三点： ???? 1，情景创设，情境应贯穿课堂教学的始终。通过特定的情景，激活学习的问题意识，形成基于问题的学习任 务，从而展开提出问题、分析问题、解决问题的学习活动；通过特定的情境，使问题与学生原有认知结构中的经验 发生联系，激活现有的经验去 “同化”或“顺应”学习活动中的新知识，赋予新知识以个体意义，导致认知结构的 改组或重建。 ?? ?2，新知探究，主要解决两个问题：一是实现知识内化，即把握知识规律；二是形成学科技能，即通过知识的应 用，把握知识应用规律。 ?? ?3，知识应用，既要完成巩固知识，进行技能性的转化，又要完成把知识转化为能力的任务，还要考虑适应学生 不同智力水平。所以要精心设计训练题，题型要多样化，注意精练性和典型性，要有一定的智力坡度。过程与方法 目标的渗透，需要教师在课堂教学中改变传统方式，变“带着知识走向学生”为 “带着学生走向知识”，要加强对 学生学习方法的指导，授之以“渔”。从认知程序看，教师是从整体到局部，而学生是从局部到整体，教学过程正 是在新知识这个认知连接点上实现认知的转化，即由教变学的转化。在新知学习过程中，一定要强调学生的自主探 索，这是主动学习的实质性的环节。不是教师直接讲授或讲解解决问题的思路、途径、方法，而是学生自主探索问 题解决的思路、途径和方法。 ???? 情感、态度与价值观目标的渗透，不像讲解知识要点一样，通过讲解的办法，能把情感、态度与价值观“教” 给学生。 一般说来，态度与价值观，没法“言传”的，这就需要教师的“身教”，情感、态度、价值观的渗透要建 立在学生自主性认识的基础上，每个人的情感、态度与价值观选择，是在个人成长过程中，通过模仿、尝试和实践 体验而逐渐习得的。进行情感、态度与价值观的教育活动，最重要的是教育者用自己健康的情感、人生态度与价值 选择去影响学习主体，是教育者通过身体力行的示范活动来言传身教的真实性和可行性，并积极创造有利于学习主 体尝试选择、参与和体验的机会，让他们在这种尝试的实践行动中形成个性化的情感、态度与价值认知，形成个人 的情感、态度与价值观。 ???? 总之，要想在教学中很好地落实三维目标，还需要我们教师多研究教材和学生。从学生的角度思考问题，使他 们在独立获取生物知识、探究生物规律、解决生物问题等方面获得具体的成果；让学生得到成功的体验，享受成功 的愉悦，激发学习热情和责任感。三维教学涉及问题很多，有待于我们教育教学工作者在教学中进一步的探讨和研 究，提高教学水平。