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浅 谈 唱 读?? 培养小学生的朗读能力是 HYPERLINK /Xxyw \t _blank 小学 HYPERLINK /YuWen/ \t _blank 语文教学的重要内容，也是实施 HYPERLINK /YuWen/ \t _blank 语文素质教育的重要方面。有感情地朗读课文有助于学生正确 HYPERLINK /DiLi/ \t _blank 地理解、表达课文中的思想感情，也有助于发展思维，丰富想象，激发情感，增强理解力和记忆力。 ??? 一年级的小学生，朗读的最大一个缺点就是爱“唱读”。对于他们来说，似乎一字一顿，拖声呀气地“唱”那才叫“读书”。特别是集体齐读时，全班几十个学生一起“唱”，所有的课文几乎都用同样的腔调。其“唱”完的结果是：虽然会唱，但不能身临其境 HYPERLINK /DiLi/ \t _blank 地理解课文中的思想感情，不能深刻体会课文中的生动 HYPERLINK /Xxyw/Zc/ \t _blank 字词和优美句子，甚至个别跟“唱”的“南郭先生”连生字生词都不认识。 ??? 孩子们在 HYPERLINK /Yejy/ \t _blank 幼儿园、学前班时已按“唱读”的模式学会了许多儿歌.对于任何一篇课文,老师如果不加以正确引导,他们就会自动地按照他们心中的儿歌模式拖腔拉调地“唱”，因此，“唱读”是培养良好诵读习惯的最大敌人。 ??? 我在帮助学生克服“唱读”习惯时，是从以下几方面实践的。 ??? 一、? 引导学生理解课文，激发朗读情感 ??? 只有引导孩子们进入课文中的境界，让孩子们身临其境 HYPERLINK /DiLi/ \t _blank 地理解课文内容，才能很自然地避免唱读，用正确的语气来表达课文中的感情 ??? 二、分角色朗读，引导学生进入课文角色 ??? 分角色朗读是引导孩子们进入课文内容情境的最好办法，只要真正进入了课文角色，同学们想“唱”也“唱”不起来，因为不同的角色有不同的特征。 ??? 三、? 运用多种朗读形式 ??? 运用多种朗读形式，既可以提高孩子们的朗读兴趣，又可以活跃课堂气氛。尽量减少齐读。因为齐读容易限制孩子们的情感表达方式。而且“唱读”最容易在齐读中表现出来，只要有一个孩子大声“唱”，就会影响到其它孩子。所以，可以尽量减少齐读，让孩子们用自己喜欢的方式表达自己所体会到的感情。 浅 谈 唱 读 实验小学 王建花