教育学(第五到第八章).pptVIP

第五章 教育改革 第一节 教育改革的理论 第二节 教育改革实践概览 第一节 教育改革的理论 一、正确的教育改革理论——指导教育改革实践成功的前提 二、改革、教育改革、教育改革理论 三、教育改革理论的范型和人力资源理论 （一）国外教育改革理论的发展 1、哲学—心理学阶段； 2、经济学—社会学阶段； 3、学科独立阶段 第一节 教育改革的理论 （二）教育改革的理论范型 （三）人力资本理论 1.人力资本理论的产生； 2.人力资本理论的主要含义； 3.人力资本理论对教育改革的双重效应。 （1）人力资源理论对教育改革正面效应； （2）人力资本理论对教育改革的负面效应 第二节 教育改革实践概览 一、20世纪教育改革的第一阶段 （一）美国：从“传统教育”到“现代教育” （二）苏联：从“现代教育”到“传统教育” 二、20世纪教育改革的第二阶段 （一）美国：教育改革的“肯定-否定-否定之否定” 第二节 教育改革实践概览 1.对实用主义教育的否定—学术至上的学科结果运动 （1）改革的背景 （2）改革的理论指导 （3）改革的内容 2.恢复基础教育运动 第二节 教育改革实践概览 （二）苏联：从专才教育到综合教育 1.改革的动因 2.改革的内容 第二节 教育改革实践概览 三、20世纪教育改革的第三阶段 （一）美国：教育改革贯穿整个教育发展过程 1.70年代的教育改革； 2.80年代的教育改革； （1）改革的主要动因 （2）改革的主要内容 第二节 教育改革实践概览 3.90年代以来的教育改革 （1）改革的原因 （2）改革的目标 （3）改革的实施 第二节 教育改革实践概览 （二）日本：培养完善的人 1.战后至70年代教育改革概况 2.80年代面向21世纪的教育改革 （1）改革的动因 （2）改革的目标和原则 （3）改革的实施 第二节 教育改革实践概览 3.90年代以来日本教育改革的新动向 （1）改革的动因 （2）改革的理论指导 （3）改革的主要措施 第六章 教师 第一节 教师的专业发展和职业特点 第二节 教师的权力、业务和价值 第三节 教师的素质 第一节 教师的专业发展和职业特点 一、教师职业和专业发展 （一）教师职业的产生和发展历程 （二）教师职业的专业化 （三）教师的专业发展 （1）专业精神的发展 （2）专业知识的发展 （3）专业技能的发展 第一节 教师的专业发展和职业特点 二、教师劳动的特点 （一）示范性 （二）创造性 （三）系统性 （四）学习性 第二节 教师的权利、义务和价值 一、教师的社会地位 （一）专业地位 （二）经济地位 （三）政治地位 （四）职业声望 第二节 教师的权利、义务和价值 二、教师的权利 （一）教师的权利 （二）教师的业务 （三）与教师的权利和义务有关的法律责任 第二节 教师的权利、义务和价值 三、教师的劳动价值 （一）社会价值 （二）个人价值 第三节 教师的素质 一、教师的角色形象 （一）教师角色的构成 （二）教师的角色期望 （三）教师的角色协调 第三节 教师的素质 二、现代教师的基本素质和修养 （一）教师的基本素质 1.专业精神 2.师德修养 3.业务素质 第三节 教师的素质 （二）教师的前瞻性素质 1.教育家的意识 2.创新精神和改革意识 3.教育研究的意识和能力 4.健康的心理素质 5.运用现代教育技术的能力 6.法律意识 第七章 课程 第一节 课程概述 第二节 课程编制 第一节 课程概述 一、课程的概念 二、课程的类型与结构 （一）几种主要的课程类型 1.学科课程与经验课程 2.分科课程与综合课程 3.国家课程、地方课程与校本课程 4.必修课程和选修课程 第一节 课程概述 （二）课程设置的均衡性、综合性和选择性 1.课程结构的均衡性 2.课程结构的综合性 3.课程结构的选择性 第一节 课程概述 三、影响课程的几个基本关系 （一）个人与社会的关系 （二）直接经验与间接经验的关系 （三）基础与创新的关系 （四）分化与综合的关系 （五）结果与过程的关系 第一节 课程概述 四、课程的现代化 （一）课程观念的现代化 （二）课程内容的现代化 1.课程内容应突出基础性 2.课程内容应体现现代性 3.课程内容应具有民族性