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黄泥河中学2011—2012学年末初一年语文 教学质量分析 黄泥河中学 余瑞华 一、试卷基本情况 语文试卷总体亮点：试卷主客观题交融，引导学生去认识生活、体味生活，滋养学生的思想。 1．试卷结构：覆盖面广，考查到位，题型基本上能按照教学大纲和中考试卷的要求，分为四大题，即第一大题为语文积累与运用、第二大题为语文综合运用、第三大题为阅读理解、第四大题为写作。其中积累与运用部分总体上把握课文的基础知识和基本考点，既考查学生的平时基础积累，也兼顾了本学期所学的部分课文，难易程度适中，试题结构分布较合理。语文综合运用考察学生对对联的掌握，以及对黄河的信息筛选与运用。阅读理解部分题量合适，有四小题，一题古诗赏析，一题文言文，两题现代文，文言文只考课内篇目，这符合刚接触文言文的七年级学生的知识特点。关于写作部分，这次考命题作文我认为很合理。以上四题所占分值分别为20分、6分、44分、50分。总分值120分，考试时间150分钟 2．试卷考查内容主干突出：以考查第二单元、第三单元、第六 单元内容为主，兼顾上学期所学的部分知识，适当延伸到初中的课外知识内容和名著中高尔基《我的童年》的阅读。 3．试卷学科特色：强化学生的知识和能力、过程和方法、情感 态度和价值观的三维关系的交融、整合，关注学生的文学修养、学习策略、学习能力和创新精神。 4．落实知识，重在能力 在试题构成上，知识考查与能力养成并 重。既重视学生语文基础知识的掌握，如古诗文的背诵默写、生字词、文言字词等，同时高度重视学生语文能力的形成。如修辞手法的运用、词语的运用、含义深刻的句子的理解等。 5．难易适中，区分度好，好的试题首先不应让考生产生大面积 的不及格现象，但是也并非考生都得高分就是好题。就本套试题而言，基础知识与阅读部分（不含作文）容易与较容易的题占35分，中等难度的题占28分，有难度的题占7分，基础知识部分难易比为5：1.3：1。 二、成绩统计（各大题得分统计） 项目 积累和运用 （20分） 综合运用 （6分） 阅读题 作文 1-7题 8-10题 11题 12-16题 17-22题 23-27题 25-42 平均分 12.5 2.5 1.5 8 8.5 5 最低～最高 4-20 0—6 0-3 1-13 3-15 0-13 平均难度值 20% 30% 15% 20% 40% 50% 难度值 最低～最高 10%-30% 20%-40% 10%-20% 10%-30% 30%-50% 10%-80% 三、下一阶段教学思考及建议： 1、文言文与古诗文要引领学生感悟古典文化之美。 开学初学生问我，说初中的古诗和文言文又多又长，背起来很难。我对他们说，你们只说对了一半，初中的文言文和以前所学的相比，不仅长了难了，更注要的是更美了，思想内涵更深刻了。对于中学生学习中华传统文化可以说是更好的阅读材料，因此我们的学习应该是更有意思了。  基于这一点，应引起我们语文老师的思考。文言文和古诗文教学我们不能仅仅停留在让学生背诵课文和知识点的层面，而是应引导学生感悟古典文化之美，进行激发学生的学习兴趣，让学生爱学乐学 2、课内现代文教学不容忽视，不要轻易删减教学内容。  有的老师可能认为，一些不重要的自读课文，如果没有时间就不讲了。我认为，课文根本就没有重要与非重要之分，任何一篇文章被选入教材，都是编者经过深思的。我应深入研究一下编者的意图，领会课文之美，领会课文所蕴藏的知识点、训练点。即使没时间，一篇课文至少也应拿出一节课，让学生自读。  3、处理好课内教学与课外阅读与积累的关系。  刚才讲到了语文学习的课内与课外的关系，我认为，语文课应该开辟课外阅读广阔天地。引领学生读书，引领学生走进书店，走进图书馆，阅览室。学生看书多了，语文素养自然就提高了。有人认为，当今的语文教学主要是作文教学有一定的“靠天收”的成分在内，我想这一点所说的就是一些课外看书多的同学自然就具有一定的写作的天份，其实何来天份，只是由于他们的阅读积累较多罢了。  4、学生作文水平的提高是一个系统工程。  刚才就谈到了作文，作文是语文考试的重头戏，可在真实的语文课堂中，却长期处于一种尴尬的地位，甚至有被边缘化的危险。这主要是作文难教，作文难写，作文难判，作文难提高等因素造成的。我认为学生作文水平的提高是一个系统工程。其核心问题是要学生多读多写，教师没有必要把自己囚于一个难教难判的十字架之上。因此我认为作文教学应精教简判，多读多写。 在具体的作文指导上，我谈几个个人观点。  一、是学生作文的最好范本来自于课文。学生作文往往是从揣摩与模仿名家作品开始的，而学生作文的最佳范本就是课本提供的课文。  二、是关于作文技巧指导的最好方法应是读写结合。因为人物描写的一些技巧在这篇课文