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教学因《好奇·有趣》而充满活力 ——《金色的草地》教学案例 片段 前言： “语文”在运用中具有鲜活的生命力，才有血肉和温度。语文教学是需要唤醒的，需要爱的。将语言文字具体地语用与学生的生命活动之中，就是对它的唤醒，对它的爱，由此悟出“课标”中的那句话“语文是一门实践性很强的学科”。学习过程中参与其中并实际演练，让语文自始至终注重语文的实践运用，注重语言的积累和语感的训练，从中获得情感陶冶，真正让母语成为孩子们的一种生命状态。 教学内容： 《金色的草地》记叙了一个小男孩由无意中发现了金色的草地会变颜色，到开始注意仔细观察，发现了草地的颜色变化的原因，最后与蒲公英成为朋友的经过。课文语言通俗，内容浅显易懂。学生要通过读课文，体验发现自然奥秘的乐趣，增强观察自然、了解自然的意识。 教学目标： 学会“色、草、片、变、发、并、而、怎”8个字，会认“英、钓、注、意、观、察、便、张”8个字，认识偏旁“又”。 正确、流利地朗读课文。 读懂课文内容，培养观察自然、了解自然的意识。 教学重难点： 识字写字，正确、流利地朗读课文。 体会第1自然段与第2自然段的发现有什么不同，增强观察自然的意识。 设计理念： 鄂教版小学语文实验教材一年级下册第六单元，编者的意图是让学生从小男孩由偶然的无意发现到主动去观察、发现的行为中受到启示，对身边的事物产生好奇心、发现欲，从而去发现身边的科学，实践身边的科学。 教学过程： 第二课时 创境引新，激趣导入。 引言：上节课，我们学习了《金色的草地》一课 的生字词，还和一个小男孩一起发现了一片金色的草地。（相机课件出示：一片蒲公英变成金黄色的画面。）师：通过上节课的学习，你对草地印象如何呢？（生自由读第1自然段后）生1：金色的草地太美了！ 师：这句话是大家表达了对金色草地的什么样的感情？ 生2：赞美！ 生3：喜欢！ 师（赞扬地）：你们说得真好！请大家用赞美的语气读一读：“金色的草地太美了!”（学生有感情地齐读。) 师：这片草地不仅美，还很有趣哩！小男孩发现什么有趣呢？（有意设置悬念，以“有趣”激发学生带着“趣”去解读文本，学习课文。）想知道吗？（生大声：想！）师：那就让我们赶快读读第2自然段吧！ 发现草地“三变”： （引领学生自主探究，读悟质疑 。） 学生自由朗读第2自然段。 师：说说小男孩发现了什么？ 生1：早上，并不是金色的，而是绿色的。 生2：可是，到了中午，整个草地又变成金色的了。 （两名学生回答时，脸上都带着疑惑不解的神情。） 生3：我从来没有见过可以变颜色的草地，这太神奇了！ 师：我也觉得很疑惑和神奇哩！来，大家把这种神奇和疑惑读出来，如何？（男女生比赛读。） 师（表扬）：你们读得真好！把这个小男孩的疑惑和好奇也给读出来了。 师：小男孩对这种疑惑不解的现象感到很好奇，他会怎么做呢？（学生继续解读第2自然段。） 生4：他开始注意观察。 师：对，他开始注意观察，那他又发现什么奇怪的现象呢? 生5：傍晚时，草地又变绿了。 师：小男孩此时的心情肯定会变得更加疑惑和充满好奇、神奇，对吗？（生齐：对！）哪句话告诉我们的？ 生6：“这是怎么回事呢？” 师：你能读出这种困惑不解与神奇吗？ （ 生6读得很好，并领着全班同学读了两次。又指名读、比赛读这两句话。） （看得出，同学们对草地有趣的“三变”觉得很神奇也充满了好奇。） 师：同学们，我们再把第1、2自然段连起来读一读，看看有什么不同？（学生自由小声读。） 生7：我觉得第1自然段，小男孩并没有发现草地有“三变”，以为草地只是金黄色的。第2自然段才发现草地有“三变”。 师：他发现草地有三变，是有意的吗？ 生8：是无意的。 师：你从哪句话看出来的？ 生8：第2自然段的第一句：“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。” 师：你真是个善于动脑筋的好孩子，请坐！ 师;就因为是他无意发现草地有“三变”，才觉得好奇和有趣。那他又会怎么做呢？ 探索奥秘： （引领学生合作探究，解决疑难。） 学生自由读第3自然段。 小组合作学习，把自己读懂的内容与小组的学习伙伴交流交流。 汇报交流： 生9：小男孩找到一朵蒲公英仔细查看。 师：你说得真好，小男孩真是一个善于发现，又留心观察的好孩子！这是一个好奇大、求知欲强的孩子，他一定能找出草地“三变”的原因。 （要求学生再默读第3自然段，跟小男孩一起去探索奥秘。） 生10：原来，蒲公英的花瓣就像