教学反思与写作(侯正海2012).pptVIP

教学反思与写作 侯正海 两个实例 《比的认识》 师：可以怎样表示果汁与牛奶的关系？ 生：果汁的杯数相当于牛奶的2/3，牛奶的杯数相当于果汁的3/2。 师：你想的很好。还想到怎样的关系？ 生：老师，每个杯子都一样大。 师：听清楚我的问题，果汁和牛奶之间还有怎样的关系？ 《口诀求商》 10÷2=？ 生1：我是用乘法算的。2×5=10，所以 10÷2=5。 生2：5×2=10，所以10÷2=5。 生3：图上有一组在打，还可以分成4组，一共 有5组。 师：你是看图分一分的。刚才我们是想什么算 除法的？ 生：想乘法。 师：想乘法就是想哪一句口诀？ 生：二五一十。 一、教学反思：确立一种意识 反思：心灵以自己的活动作为对象而返观自照。 教学反思：以自己的教学实践活动作为对象，进行思考、理解、批判与重建。 二、教学反思：明确内容指向 教学内容的数学本质 是什么 地位和价值 数学史背景 教学内容的数学本质 教材的设计意图 如何呈现 为什么 重点、难点和关键点 《3的倍数的特征》（四年级下册） 《认识三角形》四年级（下册） 教学内容的数学本质 教材的设计意图 教学目标的达成度 直觉 数据 “认识11～20各数” 1．使学生在数数、读数等活动中认识计数单位“一”和“十”，知道10个一是1个十，初步感受十进制计数法；能正确数出11～20各数，能正确进行读数；初步掌握20以内数的大小和顺序，初步感知11～20各数的组成。 2．使学生经历数数和用数描述简单生活现象的过程，初步体会数在日常生活中的广泛应用，初步会用20以内的数估计物品的数量，培养初步的数感。 3．使学生在积极主动参与认数的过程中，获得一些成功的体验，提高数学学习的兴趣。 教学内容的数学本质 教材的设计意图 教学目标的达成度 教学过程的设计 摆小棒，让人一眼看出12根 数一数，摆一摆11根、13根小棒 给出16，摆出16根小棒，数一数 1个十和几个一合起来是十几 任意摆出一个十几的数 认识20 教学内容的数学本质 教材的设计意图 教学目标的达成度 教学过程的设计 教学中的偶发事件 三、教学反思：选择合适的策略与习惯的方式 增强问题意识 “认识长方形和正方形”（三年级上册） 下面的图形是长方形吗？为什么？ “两位数乘一位数”（二年级下册） 三、教学反思：选择合适的策略与习惯的方式 增强问题意识 夯实理论根基 三、教学反思：选择合适的策略与习惯的方式 增强问题意识 夯实理论根基（与专家对话） 与自己对话 三、教学反思：选择合适的策略与习惯的方式 增强问题意识 夯实理论根基（与专家对话） 与自己对话 与同伴对话 四、论文撰写 选题 捕捉热点 切口宜小 《彰显“二次操作”的价值》 “二次操作”，实现从不会到会的转变 “二次操作”，实现从无序向有序的转变 “二次操作”，实现从粗略到精致的提升 “二次操作”，实现由表面到深层的理解 “二次操作”，实现由常规到创新的跨越 数学课程标准（2011年版） 教材新增内容的实践和研究 当前教学需解决的问题（感兴趣） 学生如何学的问题 四、论文撰写 选题 素材 四、论文撰写 选题 素材 真实 典型 鲜活 新颖 四、论文撰写 选题 素材 结构 合乎逻辑 整齐匀称 四、论文撰写 选题 素材 结构 表达 准确 生动 富有文采 常见文体写作范式 论文 标 题 作者单位 姓名 邮编 内容摘要 关键词 正文 引用文献 常见文体写作范式 教学设计 教学内容：版本 册次 页码 内容 教学目标 教学重点、难点 教学过程 说明或评析 常见文体写作范式 案例反思 片段有研究价值 分析围绕片断，有理论提升 （夹叙夹议或片断+反思） 力戒 ：面面俱到 常见文体写作范式 教学随笔 点滴体会或真情流露 有所感，有所悟 结束语 尼采：“人应该有新的荣耀，你的荣耀不在于你来的地方，而在于你要去的地方。” 《教育研究与评论》小学教育教学B 地址：南京市定淮门大街11号商会大厦B2104室 邮编：210036 邮箱：xxsxjx@ * * 发现：搭一个长方体框架共用12根小棒 分成3组，每组4根 （特殊时可以选择2组，其中一组8根） 相对位置