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对小学数学个性化差异的教学方法探析 　　摘 要 随着教学改革的日益深入，国内许多地区的小学数学都在探索全新的教学方法，其中不乏许多优秀的研究成果，我们在教学过程中应当考虑到学生之间存在的个体差异。要针对小学数学中的教学，结合学生个性差异和智力发展情况，因材施教，对不同层次的学生以不同的评价标准，以多层次、多角度的评价方式来激励学生的进步 关键词 个性化 小学数学 探析 中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）21-0095-02 一、引言 国内现阶段的教育已经开始在当前教育制度的基础上，对未来教育制度的发展进行思考，遵循个性之间存在的差异性原则设计相关的教育方案是这一时代的需求.教育的公平性应该体现在其价值以及学生需求的多元化当中.主要表现在尊重每一位学生之间的个性差异，从而达到不同需求的教育目标，使学生可以获得最适合自己的教育方式，完成学生之间个性差异上的公平性原则 二、小学数学教育的个性化差异的体现 （一）个体内的差异 个体的差异主要会表现在一个人结构素质上存在的不同，比如在能力以及兴趣等方面。一名学生的智力水平在不同的侧面具有差异性。例如，其智力发展内容的不同，年级和年龄都相同的两名学生A和B，A有非常强的数学天赋，但是其他方面的能力就不那么突出，而B的身体协调能力已经几乎接近成年人的水平，但是其数学方面却要低于正常人。对待这种个体的差异，就要采取差异教学 （二）个体之间的差异 这方面主要是指学生之间存在的差异，在学生智力的成长过程中，不同学生之间智力的差距是一个必然现象，而其智力的发展水平与学习成绩之间有着非常紧密的联系。国外的相关研究学者认为，随着年龄和年级的增长，智力法阵水平和学习成绩之间的关联性逐渐减少.在小学阶段时，智力和成绩的关联性在0.6～0.7之间；在中学阶段时，智力和成绩的关联性在0.5～0.6之间；在大学阶段时，智力和成绩的关联性在0.4～0.5之间.当然，这并不能说明人的智力和成绩一定成正比 三、根据小学数学教育的个性化进行差异教学 （一）培养学生自主探究能力 重视学生个性之间存在的不同，在教学过程中要贯彻好个性化的教学理念，让他们在展现自我的过程中不会有所拘束，找到自己具备的有点和价值，突出了教学过程中学生的主体地位，对于学生创新意识的培养有着至关重要的作用.从学生的角度来看，具备自主探究和学习的能力意味着获得确定的学习目标、内容以及方法，并自己控制学习时间的长短，地点乃至进度，以及对自我学习水平进行评估的能力.教师要随时了解每一个学生学习的主动性，学习的自信心和对学习的兴趣.要多个学生创造学习的机会，让课堂成为学生可以自由发挥的开放式学习机构 （二）尊重个性化差异 因为各方面因素的影响，在一个班级当中的学生之间会有或多或少的差异，因此在教学过程中我们需要面对的是存在差异的学生，他们在上课的时候，听课的状态、身体因素、反应能力以及智力开发水平等方面都会存在差距，但教学所用到的教材是统一的，这是一个很大的矛盾.作为一名教育工作者，需要敏锐的察觉到他们身上的优点以及存在的不足，帮助其在学习成长过程中扬长避短. 应该敏锐地发现学生的优势和缺点，因势利导，促使其扬长避短 四、结合学生个性差异实施分层教学 （一）鼓励全员参与到教学分层中来 通过分析学生智力水平以及接受知识能力的差异来使用不同的教学方式。教学分层的最基本要求就是全员参与，不论学生的学习水平如何，教师的基础课堂教学水平如何，都要参与到分层教学的氛围中来，根据学生不同的水平，设计不同的教学目标，使得好学生能够得到强化提高，后进生能够赶上全班大部队的进度，这样全班同学都能积极参与、各尽所能，都最大可能地发挥了自己的才能. （二）设计弹性作业进行练习分层 在一定基础上对传统的作业形式进行沿用之外，还应当有所突破，将其与生活紧密的联系在一起.作业的形式要做到新颖、多元化、合作互动性较强到等.比如可以把上级作业和书面作业先结合，可以是操作类型或者口头类型的，也可以具有较强的时间性；可以针对单一知识点的作业，也可以是综合性训练较强的作业 五、总结 教育的发展是21世纪各国非常重视的问题，教育先行在知识经济社会中有其特殊的意义、我们要缩小与发达国家的经济差距，实现以人与社会的和谐发展，改革现行教育中的不足之处，关注每个学生的发展，培养个性化的差异人才势在必行 参考文献： [1]曾继耘.学生个性差异：研究方法与基本结构[J].北京：课程.教材.教法，2006，（3）：27-31. [2]张福生.差异教学及其实施途径[J].沈阳师范大学学报，2004，（5）：35-37 [3]叶蓓蓓.涸洲