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学术英语在西安本地高校推广的可行性探究 　　【摘 要】本文基于目前西安本地高校英语教学现状分析的基础上，根据需求分析理论对在西安本地高校推广学术英语的可行性从学生、教师、政策等方面进行分析并提出几点建议 【关键词】高等教育 国际化 西安本地高 引言 学术英语的特色之一就是它基于需求分析理论之上。专业英语即是将英语建立在学生所需要的方向需求分析之上，主要包括两方面：目标需求分析和学习需求分析。Dudley-Evans和St.John（1998）从目标情景、学习情景和现状情景三个方面构建需求分析框架。国际上基于需求分析下分析ESP需求很多，其分支EAP教学需求分析通过调查发现在学生学校英语技能、英语学术规范化均存在缺憾，学生对针对性的专业英语或者专门用途的学术英语有着强烈的需要。目前，学术英语是我国大学英语教育较新的一个教学研究领域，正处于实践摸索阶段。在西安国际化大都市建设背景下，通过考察西安区域高校学生对英语专业性学习的需求，运用需求理论进行分析，来论证学术英语是否有必要在本地高校开展的可行性 大英教学现状及西安思源学院的设想做法 1.大英教学现状 在西安国际化大都市背景下，本地高校为了更好地服务于本地经济建设的快速发展，不断调整适应发展培养人才的创新模式，积极参与并致力于高校转型试点工作。根据笔者对于西安本地高校的了解，根据学生入学时的英语水平本地本科院校大致可以分为三个层次：一类，二类，三类。目前，总体上来说，本地高校的英语课程都是先在大一、二年级开设通用英语两学年，再根据不同的专业开设一或二学期的专业英语，或是个别高校开设了全英文教授专业课的课程。其实，如此如出一辙的课程设置本身就存在诸多弊端。这样的大学英语课程设置，最突出的问题在于没能充分体现个性化和考虑不同起点的学生。虽然在教育部《大学英语课程教学要求》[2007]3号文件提出了非英语专业学生在高等院校学习英语的目的是提高学生英语运用的综合能力，着重强调听说读写能力，其意义在于让学生在后续的学习和工作中能够进行基本的英语交流沟通，方便其自学和提高自身文化素养水平，也保证了我国社会发展能够更好地和国际交流和接轨，每个高校结合自身专业设置来确定学校的定位和特色，结合国际高等教育的趋势，进行合理的设置和开发课程，开展课程改革和提高教学评价质量，来满足社会对人才培养的需要，为国家和地方经济的发展起到推波助澜的作用。因此，为了实现《国家中长期教育改革与发展规划纲要》提出人才培养要具有国际化教育水平，开拓国际视野，能够通晓国际规则以便参与国际事务，具备国际竞争能力的人才，国际竞争的国际化人才的目标，我国的高校英语教学也要根据文件的指示进行课程改革，从基础英语的教育转变为专门学术英语，通过高等教育的专业核心知识来支撑学术英语的学习，更为注重专业学术英语能力的提升。例如：中国政法大学、清华大学等高校取消了大学生基础英语的教学任务，从大一新生开设的课程里增设了学术英语。在其他国家学术英语课程开设也是比较普遍的。如：欧美地区的高等学府外语尽管也是英文，但是在课程设置里面并没有将其作为基础课程;在罗马尼亚大学里，英语的基础教育已经在中学完成，到大学直接开设专业学术英语，不再开设基础英语。基于对目前西安本地高校英语教学现状的了解得知，学术英语的推广可行性是不言而喻的 2.西安思源学院的设想做法 （1）改革试点的背景及原因 为了满足国家对高校在新时期发展中提出的新要求，即大学分为学术型和应用型两大类，加快地方院校的快速转型，思源有幸成为陕西省第一批应用型转试点院校。无论是从试点的行政和工作部署及实施方面来讲都可以说开始了里程碑式的转变。很快成立相应机构和及时制定制度以确保各项工作的有条不紊地进行。同时，高校之间的竞争随着科技的日新月异不断加剧，没有特色的高校一定不会逃脱被击败的厄运。因此，为了准确定位办学特色，深化教学改革，提高各个高校的教育教学质量是赢得这场没有硝烟的战争唯一胜算筹码 （2）大学英语设置的转型的实践计划 学生大学英语水平一定程度上制约着学生未来就业的起点、范围和高度。因此，学校鼓励和要求大英教师必须新转型时期，不断研究大英的现状并提出具有建设性意义的大英教学改革方案。历经几年的探索和研究一线教师初步提出了一套相对完整的大英改革举措。即：考虑到本校学生的英语水平相对薄弱的学情，结合不同专业学生英语的综合水平，分批试点。第一批通过考试和学生自愿原则组建英语小班教学，课程设置及教学目标区别于通用英语。先开设为期一学期的英语水平提升，为第二、三、四学期学术英语的开设打好基础。由于思源学院隶属应用型本科院校中学生英语水平相对较低，即属于三类水平，所以，学术英语的开设主要是职场英语（EOP）。换句话说， （ESAP）学术专业英语