学导式教学法在初中英语教学中应用.docVIP

学导式教学法在初中英语教学中的应用 　　摘 要：学导式教学法是指以学生的学为主要学习活动的教学方式，该活动不仅能够保护学生长久的学习兴趣，凸显学生的课堂主体性，而且对高效英语课堂的顺利实现，对学生综合能力水平的大幅度提高都有密切的联系。所以，在素质教育思想的影响下，教师要有效地将学导式教学法应用到初中英语教学活动之中，以确保学生在自主交流和主动求知中掌握基本的英语知识，同时也为高效英语课堂的顺利实现做好保障工作 关键词：学导式；初中英语；自学；解疑；精讲；演练 初中英语作为九年义务教育阶段的必修课，是学生健全发展中不可缺少的一门课程。但是，在以往的英语教学过程中，我们一直采取的是灌输式、一言堂的教学模式，导致学生一直处在被动的学习状态，不利于学生英语素养的形成，也不利于高效课堂的顺利实现。所以，在新课程改革下，教师要有意识地将学导式教学法与初中英语教学结合在一起，以确保学生在自主学习和主动求知中掌握基本的英语知识，同时，也有助于高效英语课堂的顺利实现。因此，本文就以学导式教学法在教学Whats the matter？这一节课为例进行论述，以确保英语课程目标最大化实现 一、自学 组织学生带着本节课的学习目标进行自主学习，以凸显学生的课堂主体性，使学生在自主学习、自主阅读中掌握本节课的学习目标，进而为高效英语课堂的顺利实现，为学导式教学法价值的实现都起着非常重要的作用。所以，在教学Whats the matter？时，我首先引导学生明确了本节课的学习目标，即：灵活地应用：whats the matter？I have a headache.You should drink some tea.等词汇，并认识相关的单词。之后，组织学生自主对3a中的相关知识进行学习，自主地补全教材中的对话。即： A：Whats the matter？ B：Im not feeling well.I have a ________ A：When did it start？ B：About________ago. A：Oh，thats too bad.You should______ B：Yes，I think so. A：I hope you feel better soon. 鼓励学生自主地对这一对话进行补充，这样的过程不仅能够锻炼学生的自主学习能力，提高学生的学习效率，而且也能确保本节课的教学目标顺利实现，进而为学导式教学法的有效应用做好基础性工作 二、解疑 在结束了自主学习之后，我组织学生以小组为单位对自主学习过程中遇到的问题进行讨论，比如：对whats the matter？的回答、对You should/ shouldnt…的应用等等，引导学生在相互交流中掌握知识的应用，同样帮助学生突破课堂的重难点，提高学生学习的效率。同时，在这个过程中，组织学生自主借助“whats the matter？”的相关句型进行对话设计，这样的过程不仅能够提高学生的知识应用能力，锻炼学生的英语学习能力，同时对英语课程的顺利实现也有着密切的联系 三、精讲 该环节是教师对本节课的重点内容以及学生在上述环节中存在的问题进行有针对性的点拨，以确保本节课的教学目标顺利实现。比如：对3a中的补全对话进行讲解，并组织学生对3b中的pairwork中的图片进行自编对话进行指导，以确保本节课的教学目标最大化实现，同时，也逐步提高学生的知识应用能力和学习能力，进而促使学生在高效课堂中获得良好的发展 四、演练 该环节的存在是为了检验学生在前面环节的学习效率，巩固所学的内容，它对学生能力水平的大幅度提高，以及高效课堂的实现都起着非常重要的作用。所以，在本节课的教学时，我组织学生对下面的几道练习题进行练习，如： （1）-__________？-I have a cold. A. Whats the wrong？ B.Whats the matter with you？ C.How are you？ （2）Im not feeling ______.I have a headache. A. good B. well C. best D. ill …… 组织学生对上述的练习题进行思考和解答，这样不仅能够检验学生的学习效率，而且对提高学生的英语学习效率、解题能力都有巨大的作用 综上所述，学导式教学法的应用对提高学生的课堂参与度，凸显学生的课堂主体性起着非常重要的作用。但应对相关的问题引起注意。比如，各环节时间安排的问题，切记不能将精讲环节占掉整个应用过程的大部分时间，这会直接影响学生主体性的发挥和自主学习能力的提高。总之，在素质教育思想的影响下，教