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如何培养职高学生学习英语的兴趣 　　摘 要：大部分职高学生不求上进，基础薄弱，缺乏良好的学习习惯，不仅缺乏学习热情，而且对学习没有兴趣。所以，在日常教学中，教师要根据实际情况，注重培养学生学习英语的兴趣，增强学生学习英语的信心，让学生愉快学习、快乐学习 关键词：培养；职高学生；英语兴趣 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”知识不是教会的，无论是知识经验的获得，还是智力能力的发展、情感意志的培养，都必须通过学生的积极思考和实践。在教学中，我们应千方百计去激发和调动学生的学习兴趣，让学生愿意学，有兴趣学，带着兴趣不断探索问题、发现问题、解决问题。所以，在教学过程中，可以尝试从以下几方面培养职高学生学习英语的兴趣 一、培养学习兴趣，用心感化学生 我们的教育对象是职高学生，目前职高学生总体学习成绩偏差，多数职高学生在初中阶段学习成绩就不理想，思想品行也不太优秀，他们是经过普通高中反复筛选、亲朋好友耐心细致做工作、学生本人权衡利弊后，在万般无奈的情况下带着失望自卑的心理跨进职高大门的 二、适当鼓励表扬，使学生充满信心 对于每一个学生来说，学习英语需要更多的鼓励与赞赏。适当中肯的话语会产生积极的暗示作用，能激发学生改正错误、奋发进取的勇气和信心，从而激发潜能。而直接生硬的话语则有消极的暗示作用。不分场合，见错就纠会给学生造成心理压力，使他们因怕出错而产生紧张感，进而失去信心，造成自卑、胆怯的心理。因此，上课时要毫不吝啬地表扬和肯定，满足学生的心理需要，激发学生的学习兴趣 三、精心组织并准备每一堂课 教师应依据职高英语课程标准和教学计划，充分钻研教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。教师对学习材料和内容的处理，一般会依据学生的实际情况灵活处理，同时还要考虑到学习内容对学生学习兴趣的影响，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的学习兴趣逐步提升。其次，增加教学环节的趣味性，教学手段的多样化也有助于保持学生的学习兴趣。同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如，在教学Can I take the order？时，教师可以用教室的座位安排情况来进行教学情景设置，通过学生在教室的移动创设生动的情景来丰富学生的想象，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的 四、采用灵活多样的教学形式开展英语课堂活动 爱说爱动，自我约束、自我控能力不强是职业中学学生的显著特点。教学中，教师要重视这些特点，改变传统教学模式，使用多种教学方法讲解语法、词汇，这有助于激发他们的学习兴趣，也有利于调动他们的学习积极性和主动性。来职业中学就读的学生，英语基础都很差，因此也特别怕学英语，一到上英语课，他们就睡觉、故意说话、玩手机、吃小吃。所以，如何激发学生的学习兴趣并加以保持，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学所要考虑的。例如，当我在给幼师班的学生教学Can I speak to Sara？这一单元时，就让学生相互打电话，反复训练打电话的常规用语：A：Can I speak to Sara？ B：Who is that？ A：This is Tom speaking. B：Hold on， please.在整个教学过程中，因为所学内容与日常生活密切相关，学生都愿意参与到教学活动中来，学习兴趣也高，对所学内容也掌握得较好 五、因班而异，灵活布置作业 做作业是教学的一个重要环节，对所学的内容起着回顾、总结的作用，这个环节处理得好，能起到理顺知识、强化记忆、培养能力、训练思维的作用，因此在作业布置和批改上，教师不妨从本班的实际情况出发，在布置作业时可采取分层布置的方法，把作业题设计成难度等级有差异的各种题型，让不同层次的学生各取所需，并鼓励学生独立完成作业，然后根据作业整理错题笔记，弄清出错原因。大家都知道纠错的过程就是一个自我完善、自我提高的过程。长期坚持，其中好处是不言而喻的 六、适当地采取分层教学 加德纳认为：“人的智能是多方面的，在一个人身上的表现有不均衡现象。”这说明人存在个性差异现象。新课改要求教学必须面向全体学生，同时要正视学生的个别差异。它要求我们一定要从学生的实际情况出发，从学生的个别差异出发，有的放矢地进行有针对性的教学，以便使每个学生都能扬长避短。因此，教师可以采取分层教学法，根据学生的实际情况因材施教，使不同基础的学生都能学到相应的英语知识，学习兴趣也随之提高 七、合理利用多媒体技术，激发学习兴趣 教育心理学研究表明，学习动机是直接推动学生学习的一种内部动力，是激励和指导学生进行学习的一种需要。其中，最现实、最活跃的因素是认识的兴趣，人们在满怀兴趣的状态下学习知识，常常掌握得迅速而牢固。在教学过