学生体育学习行为表现与`有效指导策略.docVIP

学生体育学习行为表现及有效指导策略 　　摘 要：本文主要采用课堂观察和访谈等方法，针对学生的体育学习行为进行了大量的观察和深入的分析，重点对体育学习行为表现进行分类，归纳其特点，并基于体育学习行为对课堂教学效果的影响，提出了有针对性的指导策略 关键词：体育学习；行为；表现；指导 中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2015）10-0031-02 就当前的体育教学实际来看，体育课堂教学上会学的学生所占的比例还并不理想。相关研究更加注重教师教的行为和方法，而忽视对学生学习行为和方法的研究与实践。对学生体育学习行为进行研究，不仅能够较为全面而深入地了解学生的体育学习行为表现和特征，规范不良的学习行为，而且还能够初步构建体育学习行为理论 一、体育课堂学生学习行为表现 学生在体育课堂上的学习行为，不仅随着学段的不同会有所变化，而且，还会因项目不同有一定区分。另外，学生在体育课堂上的学习行为有的是相对较好的，有的是不良的。两类学习行为结果直接反映在体育学习效果上。因此，不仅应对不同学段、不同年龄学生的学习行为进行观察、分析、判断，而且还要针对不良学习进行有效指导 1.体育课堂学生学习行为归类 对体育课上学生的体育学习行为进行归类，依据不同，分类的结果也各不相同，本文主要从优良等级、会能度、学习效果、学习态度、学习方式、项目类型、课的内容、阶段、学段、年级等方面对其进行划分，具体归类结果如表1所示 从表1可以看出，不同的分类依据可以划分出不同的类别，大家还可以从更多的依据来划分学习行为。但无论如何，从理论上讲可以如此划分，实际上在进行课堂观察的时候，由于各依据分类下的类别有相互交叉现象，因此，可以选择一种或整合后的分类方式进行课堂观察，归纳其学习行为表现。比如，按照课的阶段划分的时候，基本部分学习行为里面既有技能学习行为，也有体能锻炼行为，还有游戏参与行为和竞赛行为等，实践中需要灵活把握 2.体育课堂学生学习行为表现 据课堂观察和与一线教师交流获悉，学生在体育课堂上的学习行为表现各种各样，假如我们依据会能度和学习方式综合来观察，并以听讲、观察、练习、讨论等为例来进行归纳，主要有如下行为表现，如表2所示 从表2可以看出，所举案例都是课堂上经常观察到的现象。实际上，还远非这些，尤其是有的学生在学习的时候表现出更为特殊的学习行为。如当老师示范后，有学生主动走向前挑战老师的示范，即重新给大家做示范，并否定老师的示范的正确性等。这样的学生在学习过程中不是不学，也不是不会学，我们要明确判断，他实际上是在认真学，并敢于挑战老师。假如班级内有这样的学生，老师一定要引起重视，在课堂上直接可以选这样的学生帮助老师一起完成示范，减少被挑战的尴尬局面 二、体育课堂学生学习行为特点 学生在体育课堂上参与体育学习的行为表现各异，但综合分析发现，基本上呈现出变动性、层次性、发展性等特点。具体分述如下 1.变动性 体育课堂学生的体育学习行为不是一成不变的，而是随着所学内容、达成目标等的不同呈现动态变化的特性。就学生群体而言，在不同的学习环节学习行为是发生变化的，如学生听讲的行为与观察行为、练习行为等有所不同。在不同的项目学习中，同样是一种学习方式，如观察，不同项目的观察方式会有一定差异。因此，不能用观察球类项目的方式去观察田径项目学习时教师所做的示范，同样，也不能用观察游泳项目的方式去观察体操项目示范。就学生个体而言，会随着学生自身对所学内容的兴趣、素质基础、技能基础等的不同，其学习行为也会发生相应的变化。例如，学生在学习的时候，对感兴趣的项目表现出的学习行为就要略优于不感兴趣项目的学习，同样，专项素质基础较好的某项目学习，其练习行为与不好的素质基础项目学习会有一定的差异。运动技能的学习也是如此，假如某学生在学习某项技术的时候有着一定的基础，在观察老师的示范动作时就更会观察 2.层次性 学生在进行体育学习时，无论是学习某一项内容还是更多项，学生与学生之间的学习行为会有优劣、高低、好坏层次之分。在会能度上，可以大致将其综合划分为以下几个层次，即很会学习、比较会学习、一般、不太会学习、不会学习。也就是说，学生在学习的时候表现出的从不会到会，其对应的学习行为发生着一定的层次递进，学习效果也与之对应并发生从低到高的递进关系。例如，就听讲类的学习行为而言，从不会听到会听的层次区分，不会听的抓不住重点，可能有左顾右盼的现象，自然也就听不懂；不太会听的，尽管做到了目不转睛地注视着老师，但或许思想已经发生了跑神现象，所听内容断断续续，听的是一知半解；一般层次的听讲而言，或许从始至终都没有跑神，可能动脑不够，因此，属于死记硬背式的听清、听懂老师的讲解，但是，就听会而言还