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高中作文写作与修改能力培养的有效探析 高中作文写作与修改能力培养的有效探析 一、激发情感，培养写作兴趣 　　高中语文教学一定程度上在于培养学生正确地理解和运用祖国语言文字的能力。写作就是语言文字运用的一种形式。在理论上，学生们都能意识到写作的重要性，可实际中，相当大部分的学生都不大喜欢写作，甚至对写作感到论文联盟http://www.LWlM.cOm厌烦、害怕。若想提高我们的高中生的语文水平和能力，若想他们在高考中考出水平、考出成绩，如果不从根本上改变以上的这种状况，那只能是幻想。 　　苏霍姆林斯基说过，生活是一本活生生的书。我们各自的生活经历、周围的人和事、以及思想感情就都是作文的素材，只是许多同学没有认识到这一点，他们的作文缺少的就是生活的充实体现。高中生尽管年龄不大，生活的阅历有限，但他们爱好广泛，对外部的世界有着强烈的好奇心；同时，他们借助于现代社会的各种传播媒介，如报刊杂志、电视、互联网等，无限广阔的世界便展现在他们的眼前。在这无限丰富的生活当中，总有他们熟悉、兴趣、喜欢、热爱的东西，更有着许多蕴含着深刻教育意义的素材，如果我们教师善于开挖和引导，或抓住社会热点问题，或展示含蓄隽永的材料，或创设激动人心的情境等，都能极大地调动学生的情感，激起他们写作的兴趣。 　　但丁曾经说过：生活，不是缺少美，而是缺少发现。生活是绚丽多彩的，抓住这些，是学会感悟的基础，而抓住的前提是认真细致的观察。我们尽量地引导学生去观察、去领会、去思考，无论对人、事、物，哪怕是枯燥平凡的，让小事情表现大主题，小人物表现得丰满，小角度可以展现全局，小细节可以尽显本质，从普通、平常的生活中品味出酸甜苦辣，并生动地表现出来，从一件不起眼的小事中，抒写出自己地一份独特感受来。 　　二、启迪思维，鼓励写作创新 　　新课程标准对写作的要求讲究一个新字。这就要求我们在教学中要注重学生思维方式的训练和培养，拓展其思路，鼓励其创新。所以我们要勇于打破长期以来用单一的理念指向束缚学生头脑的思维定势，既要培养其顺向思维的能力，也要培养其逆向以及多向的开放思维能力，启发他们从不同的角度、以不同的标准、方式去认识生活，评判事物。 　　1.主题创新 　　主题在文章中具有灵魂和统帅的作用，是文章的核心及最本质的东西。主题的创新要破除流俗的观点和自己单纯的主观认识。发前人所未发，教师在作文教学中应引导学生从多层次、多角度思考问题进行主题创新。对同一事物从不同角度，不同立足点去观察，去思考，就可能有完全不同的认识，就可能发现他人尚未发现的新特征、新性质等。横看成岭侧成峰，远近高低各不同，形象说明这种方法的奇特作用。 　　2.材料创新 　　学生作文材料经常让我们似曾相识：现实案例、古文诗词等，这是不注意取材的创新，思维局限在部分材料的框架中。所谓材料的创新，即选择新颖的、别人不注意的或不了解的材料，具有典型性，能准确地为主题服务。我们的生活日新月异，我们周围有的是新人、新事、新物，学生的作文素材不缺少新颖的材料，而是缺少发现。这就要求我们要注意选择社会生活中的热点材料。材料的创新是一篇好文章的鲜明特点，但并非任何新材料都能写出好文章，所以我们既要抓新材料，又要重视挖掘材料时代特征和时代价值，使得文章既不落俗套，又有很强的思想性和时代性。比如，班门弄斧要逆向思维弄斧到班门，下棋找高手，不怕出丑，向行家学习，少走弯路，这是积极上进的人生态度等。 　　三、培养能力，提高修改水平 　　作文的修改需要考虑的方面很多,文章的立意,材料的取舍,结构的调整,语言的推敲等等。做每一项工作都要胸有全局,立足全篇,不要舍本逐末。培养学生的阅读欣赏能力是语文教学的重头戏,它是我们培养学生作文修改能力最有效的途径。教材中的文章,都是作者潜心构思、字斟句酌过的。一句话,一个词,无不凝聚着作者的心血。通过阅读教学,使学生了解作者布局谋篇、遣字造句等多种方法,教师运用学习迁移的规律,让学生把学到的方法运用到修改作文中来,提高修改作文能力。读改结合一般经历以下3个阶段。 　　（1）明理。借助课文中的字、词、句、段,文章内容,让学生明白写作文要做到主题好,选材新,感情真,写具体,段落明,语句通,用词好,无错字。 　　（2）修改。这个阶段运用学习迁移规律,重在培养学生的修改能力。修改的材料来自学生的作文。教师可以摘取学生作文中的句子集体修改,也可以指定一篇作文学生个别修改。 　　（3）交流。评议是一个反馈的过程,学生把自己修改的结果、原因告诉同学及老师,老师、同学评议他的修改是否恰当,老师与学生、学生与学生之间构成了信息反馈、信息接收的网络,共同影响,使学生修改能有所提高。 　　四、结束语 　　对高中学生写作与修改作文能力的培养应该分阶段、有步骤地进行，而要真正在作文中得以体现，则必须依