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高中作文教学写作主题意识的培养探析 高中作文教学写作主题意识的培养探析 　摘要：在高中作文教学中，教师要注意培养学生的写作主体意识。培养学生的主体意识，就要在作文中尊重学生的表达，健全学生人格，师生共同命好作文题。 　　关键词：作文；写作；主体意识 论文联盟www.LWlm.CoM 　　 　　当前高中作文教学存在重形式轻内容、远离学生的生活和思想实际等弊端，教学中忽视对学生写作主动性、积极性的培养，剥夺学生的写作自由和写作的自主性，会造成学生写作主体意识、写作灵性和写作激情的丧失，这是违背学生心理发展规律和作文教学规律的。所以，我们有必要倡导培养作文教学中学生的写作主体意识，突出学生的写作主体地位。 　　 　　一、尊重学生的表达。培养学生的写作主体意识 　　 　　受到中国古代教育思想的影响，中国学生对学习的内容和方式只是被动地接受，没有主动选择。这种无视学习主体需要的教学模式。忽视学生的精神生活和对自我的认识，既伤害了学生的学习热情，压制了学生的特长和个性，又磨灭了学生的学习主体意识。高中生正处在心理上脱离父母的时期，随着身体的逐渐发育成熟，他们的自我意识明显增强，独立思考和处理事物的能力发展，在心理和行为上表现出强烈的自主性。他们具有很强的自信心和自尊心，热衷于显示自己的力量和才能，开始有了自己的见解和主张。作为语文教师应该理解并尊重学生的这些心理特点，为他们提供展现自我的写作平台，鼓励其抒写自我。并给予指导，使之向积极的方面发展。 　　学生具有一种希望得到老师尊重的心理需求。例如，希望得到老师的赏识、关心、重视、赞许、支持、高度评价等。这种需求一旦得到满足，学生就会产生自信心，觉得自己有价值，在学习中就会张扬个性，放飞智慧。教师了解了这种需求就应该尊重他们的愿望和要求，从心理上鼓励他们，以激发他们的主体意识和内在的写作需要，这样学生就会对写作充满信心，乐于表达自己心中的意念，就会感到写作是一种有意义的行为、一种幸福的享受、一种人生价值的实现，进而对作文产生兴趣，养成主动写作的习惯。最终把写作看作自己生命中不可缺少的一部分，以其书写自己生命的情感和体验。 　　在作文写作中，我们要允许学生表达对教师的不满，允许学生写出对异性的感情。让学生在自由、舒畅的言语环境中感受到释放心灵、放飞快乐。学生的感受和见解可能是不准确、不深刻的，那么教师就更应该给予学生尊重。让学生在真实的生活体验中成长，使他们在作文中发展见解。我们处在一个社会生活多元化、人们的思想观念多元化的时代。学生的见解也可能是多元化的、偏激的，甚至是幼稚的。但却是真实的、坦诚的，我们应该理解他们在成长过程中的偏差，从而尊重他们的独立思考，肯定他们敢于发表感受和见解的人格品质，引导他们自己分析思考，自己论证，让学生在自我审视、自我辨析、自我批评、自我反思中成长。只有这样学生才能在作文中强化主体意识。 　　我们应满足学生的这种渴望，善于用欣赏的眼光看待学生的作文，用放大镜来寻找他们作文中的亮点，哪怕是一个准确的词，一个恰当的比喻，一点思想的浪花，一抹情感的曙光，我们都应该大加赞赏，在他们的作文本上多画几条赏识的波浪线，多写几句赞美的话语，从而更好地调动学生学习写作的积极性和主体意识。 　　 　　二、健全学生人格，培养学生的写作主体意识 　　 　　写作的主体是学生，作文的本质是写作主体内在精神和独特个性的自由显现，是其生命力、创造力的文字外显。作文教学的目的就在于解放人的精神和心灵，把写作主体潜在的想象力、创造力和生命力都尽情地释放出来。所以，我们应该解放学生的个性，放飞学生的思想，给学生以心灵的自由和写作的自由。 　　教师要放飞学生心灵，激活学生的思维。大力倡导学生说真话、吐真情，鼓励学生大胆地表露感情，表达他们对社会的真切关注，对人生的真实体验、对生活的真情感受、对美的真挚追求，从而尽情挥洒自己的真情和新思想，展示自己生命的活力和激情。显示自己独特的写作个性。 　　人们常说文如其人。因此学生写作主体的人格培养是写作主体意识的核心。写作不仅能反映出学生造句、谋篇布局的能力，更能反映出学生对社会生活的认识和理解，反映出他们的思想感情和审美情趣。这就决定了作文教学与学生人格培养的关系十分密切。培养健全、高尚的人格应该是作文教学追求的理想境界，也是学生写作主体性培养的关键。 　　教师要树立为做人而做文的教学理念，从指导学生正确认识自己，正确评价自己，正确控制自己。培养学生辨别是非善恶的能力。引导学生通过作文追求做人的真谛，要把作文教学的过程与陶冶学生的道德情操、提高学生的文化品位有机地结合起来。要经常组织学生开展丰富多彩、健康向上的语文活动，让学生从活动中获得写作素材。提高人文素养，学会做人。在教学中针对学生的不同情况，从信仰、觉悟、生活态度、价值观、人生观，培养学生对真善美和假恶