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谈小学语文写作教学中的观察能力 谈小学语文写作教学中的观察能力 　　作文教学是语文教学的重要组成部分，它是教师按照一定规律指导学生，进行有效地提高学生口语、书面语表达水平及能力的一项教学活动。生活是教学的源泉。这就要求作文教学不仅要引导学生观察生活，从中获取写作素材，更要引导学生体验生活，获得充沛的情感和深刻的认识。离开生活，作文就会成为无源之水，无本之木。因此，积极引导学生走出课堂，走上社会，观察生活，体验生活，看看课堂外面的精彩世界，就成为每一位语文教师搞好作文教学的第一要务，但综观目前的作文教学，有的教师从写作理论出发，强调写作知识的学习；有的教师从语言的习惯规律出发，强调模仿；有的教师从生活与写作的关系出发，强调生活的体验。 　　小学的语文教学中最难的就是写作的教学，相信许多同行在上作文课的时候，常常会碰不少这样的学生，他们要么就是不知从哪里下笔，要么就是满纸空话，言之无物，还有就是写流水账。为什么学生写作这样困难呢？从这几年的教学实践中，我认为无外乎是由三个原因造成的，首先，平时阅读的少，导致在写作的过程中没有足够的素材。第二，写作训练的缺乏，导致在写作的过程中词不达意，无法顺畅地组织语言。第三，对于所要描写的事物缺乏正确的观察方法。在这三个原因里我认为学生最欠缺的就是观察事物的方法。在《新课程标准》中有这样一条要求：在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。请注意新课标把培养学生的观察能力放在了写作教学首位，由此可见观察的重要性。事实上也确实是如此，只有细心的观察，冷静的思考，合理的想像，才能让作文内容充实而生动。 　　1. 观察一定要按顺序进行 　　必须让学生掌握常规的观察顺序。否则，学生写出的作文将杂乱无章，毫无头绪。在小学的作文教学中主要的观察顺序大致有四种：（1）按时间顺序。例如事物在四季、晨昏、不同时间点的变化。（2）按空间转换的顺序。例如由远及近、从上到下，以及观察点的变化。（3）按内容顺序。例如从整体到局部、景物到人物、主要到次要。（4）按事情发展的顺序。 　　2. 观察必须抓住事物的特点 　　每件事物都有其本身的独到之处，这就要引导学生观察时努力发现那与众不同的一点。为了让学生能够准确地抓住特点进行重点观察，我在教学中经常引导学生采用对比的方法，换句话说也就是把两个不同的事物放在一起比较或者对同一事物在不同情况下进行比较，这样就很容易发现事物的异同和变化，从而抓住其特点。例如：写一个人的目像时，学生总喜欢用弯弯的细眉、炯炯有神的大眼睛、苹果似的脸蛋、樱桃小嘴、一笑就有两个酒窝等，把所有人都美化了，造成了学生的作文中千人一面。针对这一现象，在一次写人的作文课时，我让学生用文字来描写本班同学的外貌。我先是请一位男同学和一位女同学站在前面，再请一位学生给他们画像。结果那位同学把两个学生的外貌描述得差不多，分不出是男是女，其他同学都笑了。我说：大家先别笑，可能请你们来说也一样，现在我们把两位同学的五官进行对比，看看异同再说，好吗？学生根据老师的指点再进行认真观察、描述。这次基本上抓住了不同人物的特点，说出了那位男生是方形的脸，小但有神的眼睛，而女生脸是瓜子脸，眼睛乌溜溜的又圆又大。这时学生在再写人，就不会出现前面的笑话了。 　　3. 观察要细致入微 　　小学生由于理性认识的能力差，对平常事情的细节很少注意，常常是视而不见、听而不闻。如果问他们这个东西这个人怎样，都会说很好、很可爱、很漂亮。但是要是再追问到底怎么可爱怎么好了，恐怕答案就会是：因为好所以好了。这就是对事物缺乏细致观察所导致的。针对这一弱点，我们就要在平常教学中引导学生学会细致观察事物，积极调动各种感官，用眼睛看，用手触摸，用嘴品尝，用耳倾听，去充分感受事物的形味和声色等各方面。为督促学生做到这一点，我们可以在教学中，规定必须观察若干方面，并让学生观察后列表格填写。如果一次观察达不到数量，就继续观察，直到细致为止。这样训练就不会出现那种写一句话就没有下文的情况了。 　　作为小学语文教师，我们必须以自己的榜样力量和人格魅力跟学生一起走进漫画般的儿童世界，善于观察，勤于阅读，在五彩斑斓的生活中储存表象，在广博的阅读中想方设法激活学生心中的表象，只有这样，才能让学生展开想象的翅膀，在创作的蓝天中自由翱翔！ 总之，小学生的联想似无穷的宝藏。培养小学生的联想能力，教师要善于引导学生观察生活，阅读优秀作品，在生活感受中悟情，在阅读名家名篇中拓思联想，于动情处挥动妙笔。 所以只要我们善于开发他们的形象思维，就一定能够培养小学生作文的联想能力，以达到丰富发展孩子们的形象思维能力的目的。 　　总之，作文教学是语文教学中必不可少的组成部分，在学生的主体性发展中，作文教学占据着十分重要的地位。教师必须在教学过程中，重视培养学生对事物观察的方法和能力，同时还