谈小学语文教学中朗读、阅读、写作的有效指导.docVIP

谈小学语文教学中朗读、阅读、写作的有效指导 谈小学语文教学中朗读、阅读、写作的有效指导 　　一、重视朗读的效力，提高学生对课文的理解能力 　　书读百遍，其义自见，这是从古至今的读书人共同总结出来的真理。但由于当今的教育体制下课时多、作业量大，很多学生都没有充足的时间去看课文，更不用说朗读课文了。在学生对课文都没有基本了解的情况下，教师想要仅仅通过单方面对课文的词句结构进行分析就让学生充分理解其中的思想感情可以说玄之又玄。针对这一现象，我们可以从以下几点着手。 　　（一）倡导自读 　　针对早读时间的有限性，我认为可以把齐读换成自读，因为自由朗读既给了学生充分的自由，使他们可以根据自身的情况去调整朗读的速度和语气，同时又减少了齐读时要与其他同学保持一致带来的心理压力。而在读同一篇课文时，个人阅读在时间上也会短于齐读，不知不觉就增加了学生对课文的阅读次数。 　　（二）重视诵读 　　要让课文中的思想情感能引发学生的共鸣，不仅需要学生有更多的时间去自主读书，还需要他们在朗读的时候带入个人感情，揣摩作者的心思。教师作为学生朗读学习的引导者，要想对学生的诵读进行有效指导，就必须要懂得鼓励学生发挥自身的主观能动性，利用大胆假设、推己及人等思维方法，指导学生通过有感情的朗读深入去体会文章的思想感情，领悟作者真正想要传达给读者的东西。 　　（三）鼓励精读 　　除上述两个方法外，教师还可以鼓励少数爱读书的学生进行精读。多读和乐读只是帮助学生理解课文的基础，会读才是最高境界。教师要引导学生在阅读中用心去品味课文语言，思考其文章结构，发现词句中的亮点，学习作者的构思，最终为自己所用，提高小学生遣词造句的能力。 　　二、发掘阅读的魅力，深化学生对语文的感悟能力 　　书中自有黄金屋书籍是人类进步的阶梯书犹药也，善读可以医愚这么多的名言都告诉我们读书的重要性，而教师也不能用自己单方面的分析来替代学生的阅读实践，所以要有科学的阅读训练方式，循序渐进地引导学生养成爱读书、勤读书的好习惯。学生应充分利用课余时间大量阅读课外书籍，可以是纸质的，也可以是电子版的；可以是小说、散文、诗歌，也可以是新闻报道、寻人启事；甚至可以尝试读一读文言文。但同时还要注意读书好，好读书，读好书，要讲究读书的质量高于读书的数量。但考虑到现今网络和信息技术的发达和广泛的使用，教师要如何帮助学生在如此繁多的书目中找到适合自己的好书呢？这也是值得语文教师思考的问题。 　　首先，与教材挂钩，例如被选入教材的只是节选或有删改（比如课文《桥》），教师就可以鼓励学生去网上看完整版或是原文，这样可以方便快捷地比较课文与原文的差别，有利于学生思考教材对原文章进行改动的原因。其次就是名著优先，小学生的价值观和是非观都尚未固定成行，一些文学糟粕很容易对他们的思想产生不利的影响，所以教师可以不定时地印一些名著目录推荐给学生看，给他们的课外阅读做一个主流化的价值导向。 　　近年年来影视作品对文学作品的加工，一方面增加了视、听等多感官的体验，但另一方面也破坏了学生对于文字描述的一个想象空间，期间的利弊很难说清楚，在这里我先保留意见。但在加强信息技术运用的同时也不能过分依赖，因为网上的很多资源都已经把对文学作品的剖析、理解做得非常详尽了，这很容易造成学生对网络的依赖性，而使他们逐渐丧失了自主阅读的能力，对文章没有个人独到的见解。因此，教师可以让学生专读某一个作家的作品，对该作家及其作品建立一个全面系统的了解，同时有目的性的强化阅读有助于加深学生对作品的印象，使他们深度理解其思想内涵。 　　三、施展写作的魔力，加强学生对文字的驾驭能力 　　读书破万卷，下笔如有神，将阅读中获得的素材与技巧整合成自己的写作能力，才是阅读最大的意义。所以教师需在加强引导学生阅读上花心思，对其写作能力的培养也同样不能放松。 　　（一）从仿写到创作 　　仿写可以说是写作培养中最常用的手段，也是最基本的手段，学生通过对不同体裁的作品进行不断的模仿以找出其中的规律，最后再逐渐化为自己的东西，这对于快速提高学生的写作技巧有很大的帮助。但是只是一味地模仿容易使小学生形成依赖心理，对习作引不起重视，也不利于对学生创作能力的培养。所以在训练学生仿写时，教师还要善于引导学生去思考作者这样写的好处，鼓励他们把好词好句记下来，并时刻反思自己的仿写跟作者的差距在哪里，或者能青于蓝而胜于蓝，然后再一步步让学生脱离仿写的框架，大胆去创作，这才是写作的要义。 　　（二）从片段到全篇 　　不管是仿写还是创作，我认为都是一个循序渐进的过程，而且考虑到课堂时长的问题和小学生词汇量的不足，我建议小学语文教师先指导学生从小片段的练习开始，再逐渐过渡到长篇的创作。比如仿照课文《少年闰土》的人物描写、仿照课文《狼牙山五壮士》的场面描写等，先找到一个切入点进行反复训练，写一些小的片段，