试谈新概念作文对中学写作教学的反思.docVIP

试谈新概念作文对中学写作教学的反思 试谈新概念作文对中学写作教学的反思 　　一、新概念作文内涵探析 　　新概念作文提倡二新一真即新思维、新表达、真体验。它主张写作应鼓励创造性、发散性思维，反对照搬照套旧模式老框框；写作不应过多地受题材限制，应当写中学生自己熟悉的生活；提倡有真情实感，反对说套话假话。这些主张，都切中当前中学写作教学的弊端。比如说，为文矫情的现象在前几年的高考作文中就比较严重。不少考生为了得高分，不惜让父母姐妹暂时死一回，以求得一个艰难困苦的生活学习环境，使自己能在这样的逆境中锤炼成坚韧的品格。因此可以说，《萌芽》杂志推出的这一新概念作文符合语文学科工具性与人文性相结合的特征，体现了培养创新意识和创新能力的育人目标，有助于面向新世纪，培养新人才。 　　当然，新概念作文有它自身的特点，从事中学写作教学的教师且不可照搬照抄。 　　首先是它的宗旨，仅为培养文学新人。也就是说，它仅仅是为了替国家替社会发现和培养极少数几个文学尖子，使之能成为明天的作家、诗人。这与我们语文写作教学提高最广大的中学生写作水平的目标有很大距离。 　　其次，它进行的仅仅是专业性比赛，写作不受任何限制，提倡完全自由发挥，字数多达五千。这与我们平时进行的基础性训练、选拔性考试的写作教学，无论是目标还是方式都完全不同。 　　中学写作教学当然不排除培养写作专门人才，但中学写作教学更有个发展（素质）功能与选拔功能（应试）并重的问题。也就是说，既要培养写作人才，更要提高绝大多数学生的写作水平，让他们能运用语文写作这一工具，去为掌握其他科学知识服务。日常的教学活动既要考虑作文综合性特点，又要分阶段有重点地进行，不能不根据训练的要求对作文的内容、形式、字数、时间作一定的限制。特别是全国统一考试，为了制定统一的、规范的、可以计量的评分标准，这种限制要更严一些。总之，新概念作文应当与现行考纲相一致。 　　二、新概念作文对中学写作教学的反思 　　新概念作文的提出，对传统的语文教学，尤其写作教学，确实是一次极大挑战。当前，我们的老师对传统写作教学的利弊得失确实值得深刻反思：对其二新一真的写作要求，不妨借鉴、学习。 　　（一）新思维方面兹有的立意 　　作文的写作，它体现的不仅仅是学生对于语言文字的驾驭能力，更要求从中反映出学生的理性思辨能力，即其对事物的观察是否具有深刻性、独创性。受前些年高考指挥棒的影响，考场材料作文的立意浅显明了，不需要考生自行提炼，因此平时的写作训练，老师也淡化对材料作文立意的训练。其实多出一些可以让学生进行多种立意的题目，这对训练和培养学生进行发散性思维、求异性思考很有好处。 　　前卫的观念。新的时代要论文联盟http://wWW.LWlm.CoM求我们有新的思想，死抱住传统并非好事。比如有些老师经常让学生做《有钱就有幸福》的作文，却不敢让他们谈《有钱就有幸福》的道理。可以出题《小草精神可赞》，却不敢出《小草精神可叹》这样的例子很多，这说明我们许多老师的观念确实跟不上时代前进的步伐。笔者曾让学生做过《有钱就有幸福》的作文，学生照样说得很在理，并没有宣扬什么金钱万能论。 　　丰富的想象。想象是创造形象的文学技巧的最重要的方法之一。（高尔基语）照理说，青少年是最爱想象也是最善想象的群体，他们风华正茂，才情横溢，完全可以凭借想象的翅膀，上天入地，搜奇探奥，在写作的大舞台上表演许许多多瑰丽奇特的话剧。而事实上，现今的中学生由于长期受传统教育束缚，不敢想也不会想；定势思维、惯性思维甚至僵化思维完全扼杀了他们这个年龄本应具备的丰富想象力。中学写作教学要想出现欣欣向荣、繁荣兴盛的新局面，唯有重新激活这种想象力。可喜的是语文教育工作者对此已有共识，并在去年的高考作文试题中有所体现。 　　广博的知识。作文水平的高低，是一个学生全面素质的体现；没有一定的人文科学知识与自然科学知识，无法写出内容丰满厚实的好文章来。《新概念大赛作品选》中那些获奖作文，之所以能写得那么大气那么漂亮，除小作者挥洒自如的文笔外，他们本身所具有的宽泛的知识底蕴（包括政治、史地、文体、高科技等），是同样不可或缺的成功要素。 　　（二）新表达方面文体的多样性 　　平时的写作训练，抑或应试作文，文体都限得很死，要么只能写记叙文，要么只能写议论文，不让学生越雷池半步。善写记叙文的，面对议论文题目会无所作为；善写议论文的，面对记叙文题目也会表现平平。这是很不公平的。一个学生不可能任何文体都写得好。一题多体，一题任体，淡化文体便能为学生提供充分展示自己写作才华的机会。 　　1谋篇的灵活性 　　文无定法，不少语文教师尽管也懂得这个道理，但由于种种原因，在写作时却常常要求学生按死框框构思，以收立竿见影之效。应鼓励学生面对文题巧妙切入，努力去寻找新颖别致的视角；布局不仅科学合理，而且富有独创性。 　　2语言的生动