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诗歌写作：开创孩子写作的新路 诗歌写作：开创孩子写作的新路 《语文课程标准》中指出第三学段习作有五个目标，其中懂得写作是为了自我表达和与人交流这个目标是达到另外四个目标的关键。这就需要我们教师根据学生的生活来确定练习的内容，甚至可以不限定写作内容与形式，在学生真实的、感兴趣的交际活动中来引导学生敢于自我表达和与人交流。然而学生常用的写作体裁，使他们逐渐削钝了对写作的热情，渐渐失去了应有的灵活性和主动性。在教学的实践中，我们发现学生对诗歌诵读朗朗上口，而对诗歌写作跃跃欲试。我们不妨以诗歌写作教学作为作文教学的一个切入点。 　　近年来，为了探索出作文教学的一条新路，我校语文科组建立一种立体作文教学体系，把诗歌教学作为语文校本课程，根据不同年级的学生特点，以诗歌形式编写校本课程的教材，把诗歌教学和作文教学结合起来，以培养学生课外阅读、写作能力为价值取向，突出语言同思维训练、情感活动、观察想象、审美爱真的关系，立体性地向学生渗透各种写作素养，提高学生的语言表达能力、文化品味和审美情趣，激发学生的想象力和创造潜能，从不同的层面去提高学生的语文综合素养。 　　一、激发兴趣，为孩子们敲开写的大门 　　记得在学校举行的一次诗歌比赛中，我班参赛的一组学生创作了一首诗歌参加比赛，并获得了第一名。我抓住这个契机，鼓励学生进行诗歌写作。以后还可以创作自己写的诗歌参加比赛啦！全班孩子被我这句话吸引住了，纷纷进行尝试。看来，有了目标，孩子们便会兴趣盎然地完成这件事。 　　记得四年级的时候，当学完《桂林山水》一课以后，小曾同学突然诗兴大发，以《桂林山水》为题，写了这样一首诗： 　　危峰奇山各千万， 　　碧水青波翠如玉。 　　山青水秀如梦画， 　　桂林山水甲天下。 　　虽然并不像大师一样挥毫泼墨，但第一稿能写出这样的味道，足见他对课文有深刻的理解。此诗在班本文由论文联盟http://www.LW收集整理上一读，立刻一石激起千层浪，引起不少共鸣。孩子们欣然提笔，其中小婷同学所写的诗歌更让班上的同学拍案叫绝： 　　烟郊红树润口枣花， 　　水寒碧湖堤边杨柳。 　　山之奇来，秀丽而陡险； 　　水之静来，清绿而见地。 　　溶溶之美景，如诗如画； 　　有如碧波舟下躺，仿如人在画中游。 　　山水之代表， 　　临归桂林。 　　我让孩子们把以某篇课文为主题的诗歌编辑成一份份题为《我们的诗歌我们的报》的班报展示在班上，孩子们看着自己所作的诗歌，品味着尝试的甜头；看着别人所作的诗歌，品尝着美妙文字的使用，感到特别的有意思。自此以后，班上又多了一份以诗歌为体裁的班报。 　　二、写作与生活相融，助孩子们寻找写的源泉 　　语文课标总目标中指出应指导学生能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。在这样的背景下，写作教学不再局限于作文课，而是贯穿于学生的学习与生活之中。作为教师的我们应该通过写作教学引导学生深入体验生活，品味生活中的酸甜苦辣，感悟生活中的真善美。我们不但要引导学生深入体验课堂生活，挖掘教材资源，关注、体验课堂中的人和事，还应该引导学生关心校园之外的人和事。经常开展丰富多彩的实践活动，增加孩子们的已知经验，是孩子们体验创造性写的源泉。 　　三、培养创新思维，让孩子们放飞写的想象 　　语文课标强调要注重开发学生的创新能力。创新能力包括创新思维和创新实践能力。其中创新思维是创新实践的前提和先导，因此，语文教学必须重视对学生创新思维的培养。诗歌写作教学除了培养孩子们的顺向思维能力以外，还应着重培养学生逆向思维、侧向思维和多向思维的能力，旨在创新作文教学，培养孩子们写出立意深、新、活的诗歌。 　　我们应该引导孩子们打破传统的、常规的思维束缚，从问题的相反方向深入地进行探索和挖掘，培养孩子的逆向思维。学了《只有一个地球》一课后，一部分的孩子写诗时能从正反两面写出环保的重要性。其中小惠同学所写的诗歌《两个选择》更是立意新颖，避免了单一与狭窄，显得新颖、独特，高人一筹。而小梁同学所写的《父亲的爱》发挥了思维的活力，从正反、上下、内外、前后等多方面去思考问题。在理解中不人云亦云，有自己的感受、想象、观察，有独特的见解，自己的真情实感，不局限于沿着同一个方向或同一类扩散思维，在与众不同中透出新意。 　　爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。诗歌写作教学既要让孩子多阅读充满创造想象的文章，又要鼓励他们展开想象，培养创新思维。 1