三年制高职临床专业《医学遗传学》教学大纲弹性化的研究与实践.pdfVIP

·128 · 教育与教学研究 三年制高职临床专业《医学遗传学》教学大纲弹性化的研究与实践 吴  莉  王艳红 【中图分类号】　R-4　　【文献标识码】　Ａ　　【文章编号】　1671-8054 （2016）05-0128-02 【摘  要】　 针对遗传学这门课，教学相关内容应根据专业需求具有一定的弹性，重点内容应根据各专业特点向应用性更强的 章节转移，并灵活应用不同的教学方式。对以往所忽略的内容 （常见遗传病的认识、常规诊断的方法、预防遗传 病措施、遗传咨询开展、医学伦理与优生学等）相应增加课时，使之更能体现高职临床专业学生的知识特点和工作  需求。 【关键词】　高职临床专业  医学遗传学  教学大纲  弹性化教学 1  研究背景 向基层的，将来都将成为县、乡、镇卫生院和诊所的 高职学生是高考中的“中层”阶级，思想活跃， 业务骨干。他们的培养方向决定了他们的定位是全 接受事物能力极强。经过高中的学习，他们具备一 能性的。学制 （1+2，第一年在校学习；第二年下到 定的遗传学理论知识，遗传三大定律以及相关的 实习医院进行分组循环学习；第三年科室实习）的 问题掌握的较好，所欠缺的是医学的基本知识、对 要求也需要临床专业的学生在最有限的在校学习 遗传病认识、遗传病预防的专业知识和医学人文 时间里，学到最实用的知识和技能。 素养的培养。按照遗传学教学大纲的要求，教学的 2.1.1  合理化分配学时，多种教学形式相结合[2]  在 重点和难点与高中有所重叠。一些复杂的原理和 遗传学几个月的学习过程中，如何让学生掌握更实 运算具体到工作中，应用的频率是很有限的。因此 际更有用的知识是非常重要的。我们尝试着将大纲 需要对医学遗传学这门课的教学大纲进行规划和 中某些章节的重点内容 （例如，同学们在高中时已 整合。强化学生的基础知识和技能的掌握，多给临 经学过的遗传学的三大定律）以粗线条的方式形成 床专业的学生增加一些能在基层实际工作中用得 问题，让学生利用自习时间进行“自导式”学习—分 上的知识点，增强他们在基层工作中的自信心和 组讨论。可以从遗传定律的立意、实验方法、分析 竞争力。 推导、验证总结等方面设立题目，通过查阅资料， 2  改革方案 思考、相互补充，在学习的过程中提升对遗传定律 研究目的就是要打破以往的教学模式—大纲要 的理解，形成对遗传定律的全面掌握。老师只需在 求的重点几十年不变。我们要针对不同专业、不同 课堂上利用30分钟，对学生代表的回答作出正确 层次设定不同的达标要求，而不是把高职教育办成 的引导。此过程可作为附加分的依据。这样就可以 本科教育的“压缩版”和“小儿科”。 将多余出来的课时弹性划分，留给传统上不做重点 2.1  因“才”施教，针对专业特点弹性化分配学 的，但实际非常有必要的章节内容，如，遗传病咨 时[1]  宁夏医科大学三年高职临床专业录取分数不 询、遗传病预防和诊断、优生以及医学遗传服务的 低 （在二本线和三本线之间），所以学生有比较踏 伦理道德培养。这些知识的普及可以让临床专业的 实的高中生物学基础。按大纲要求在遗传学32学时 医学生在具备医学知识的同时提升自己的医学人 中，重点和难点内容依然延续了高中生物的重点和 文素养。 难点，只是在内容上更加贴近医学，增加了遗传病 2.1.2  将医学人文教育作为一种“必须”融入教学 例的介绍。对于基层工作的高职临床专业来说，他 当中  在教材的第十章，有一节内容是医学遗传服 们更想学到的是解决问题的技能和与患者良好沟 务的伦理道德，在以往的教学大纲中是没有学时安 通的素质。如果没有更实用的新知识点的刺激