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让口风琴吹进新农村初中音乐课堂 让口风琴吹进新农村初中音乐课堂 新农村初中学生由于缺少家庭音乐氛围，加上音乐基础教育缺失等原因，在很大程度上影响着初中生音乐课程的正常学习。要改变这种现状，教师必须在学生音乐学习兴趣的激发上想办法下功夫，实施相应的教学策略论文联盟http://www.LWlM.cOm，使学生感受到音乐本身的魅力，从而发挥音乐学习的主观能动性。 　　 著名音乐教育心理学家詹姆士墨塞尔讲过：器乐教学可以说是通往更好地体验音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习的领域。在近几年的音乐课堂教学中，结合新农村初中生的特点，笔者尝试着将口风琴教学引入学校，充实、丰富了音乐的教学内容，改变了以往单纯唱歌听曲的课堂面貌，使得音乐课越来越受到学生的欢迎。通过口风琴的学习，激发了学生的学习兴趣，学生积累了一些音乐的基本知识和基本技能，获得了一定的成功体验，为学好音乐打下了扎实的基础。 　　 一、兴趣爱好为动力，以琴激趣 　　 兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。在口风琴教学过程中，教师可以通过游戏等各种方法，使学生积极参与乐器演奏，领略到吹口风琴时的欢乐和美的享受，从而激起对音乐的兴趣和爱好，调动学习音乐的积极性和主动性。 　　 1.示范演奏，激发兴趣 　　 接触口风琴初始，学生普遍会表现出很大的新鲜感，产生进一步探索的需求，教师应抓住这有利时机创造良好学习氛围，以琴导趣激发学生的学习兴趣。笔者在开学初了解到绝大多数孩子缺乏最基础的音乐基本知识和技能。但同时也发现学生对音乐的渴望和积极性非常高，他们非常喜欢接触和学习音乐，并十分乐意为之付出努力。 　　 根据初中生易感动、善激情的特点，笔者决定借助口风琴的声音魅力，上好学生进入初中的第一堂音乐课。笔者请来了高年级兴趣小组的几位学生，用口风琴先后演奏了《土耳其进行曲》和《友谊地久天长》两首曲子。当激情活泼的、带有进行曲风格的土耳其音乐和抒情优美夹带着忧郁的友谊颂歌响起时，学生一个个闪烁着惊讶和欢喜的眼神，有的轻声感叹：要是我也能吹出这么美妙的声音，那可太幸福了。看着他们天真的表情和渴求的眼神，笔者顿时信心满满，觉得让他们通过口风琴这件乐器去遨游音乐海洋是切实可行的。在学生的学习积极性被充分调动后，笔者趁热打铁，让学生亲自摸一摸，吹一吹口风琴。当笔者问到你们喜欢口风琴吗？想学吗？学生纷纷用力地点着头，脸上洋溢着无法压抑的兴奋。笔者暗自欢喜，将用小小的口风琴和学生一起叩响音乐殿堂的大门。 　　 2.情景游戏，保持兴趣 　　 在口风琴的学习过程中，教师应想方设法使学生领略到乐器演奏时的欢乐，在美的享受中激起他们对音乐的兴趣和爱好，调动学生学习音乐的主动性和积极性。由于新农村中学的大部分学生没有接触过乐器，更没有进行过系统的音乐知识学习，音乐基础很差。对于这些孩子，如教师采用专业器乐教学的模式和方法，一味地进行手型、指法等技能技巧训练，只会使他们很快对口风琴失去好奇心，简单机械的重复更会熄灭他们学习的欲望之火。教学中，教师应降低对孩子的要求，借助琴声的魅力分散难度，通过口诀和各种游戏来激发和保持学生的学习兴趣，循序渐进地掌握吹奏的各种技能、技巧。 　　 面对学生连基本的音符、音阶、节奏、音准都不清楚的现状，笔者决定他们补上这一课。经过再三思考，笔者毅然放弃了教师讲授的教学方式，尝试着让学生借助口风琴进行学习。音符的认识上，首先放弃了相对复杂难学的五线谱，通过对儿童歌曲《哆唻咪》的学习，让学生认识并记住了简谱中的七个音符。手中握个圆鸡蛋，一根手指一个键，在正确示范的引导下，学生很快能用比较规范的手势在口风琴上找出1、2、3、4、5这五个音的位置。深深闻花花正香，轻轻吹烛烛不灭，结合口诀通过几次练习，学生亦能把气息控制得均匀平稳。在学生初步掌握后，笔者采用了游戏的形式对这一基本技能进行巩固：教师报出一个音，学生在琴上用相应的手指弹出这个音符。由慢到快，再由师报生弹到学生互报，学生乐此不彼，很快就熟悉了这些常用音符，同时也掌握了口风琴演奏的基本手型。 　　 二、音乐审美为核心，以琴导情 　　 教育的本质就是审美，音乐课堂作为实施美育的重要途径，是学校实施美育的主阵地。音乐课要把体现以音乐审美为核心的基本理念贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格，使音乐教育成为师生共同发现享受音乐美、创造再现音乐美的过程。教师在口风琴教学内容的处理中，同样必须紧紧把握学生的情感，让音乐通过琴声得以体现，引发共鸣，从而感染学生的情绪，增强学生的审美体验。 　　 1.享受音乐，感染情绪 　　 节奏是旋律的骨架，是构成曲调的重要要素。在节奏的认识上，笔者告诉学生：四分音符X可以看作我们平时的走，那X X X X便是走 走 走 走；八分音符