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让学生关注音乐,给力音乐课 让学生关注音乐,给力音乐课 2009年11月下旬，我参加了在沈阳举办的全国中小学音乐唱歌课展示与研讨会，在会上，人民音乐出版社总编辑， 音乐教育专业委员会秘书长吴斌老师提到，据调查，学生喜欢音乐，却不喜欢上音乐课，学生爱唱的歌多不是在音乐课上学会的，这些现象不得不引起我们音乐老师的重视与思考啊！对于这个问题，很多教师认为是现有教材编得不好，学生们不喜欢造成的。吴斌老师回答，音乐教材的选编内容代表着国家的意志，这不会因个人的喜好而改变。要让学生喜欢上音乐课，我们是否应从教师的教学中找原因呢？对此，我多年在中学音乐教育一线上工作，感悟甚深。 　　 就教育现状而言，音乐教育由于没有升学考试的外力推动，再加上社会大环境对流行音乐的商业化操作，助长了学生对课堂音乐避而远之。若音乐教师只是为了上课而上课，教学模式墨守陈规，每节课都是老师讲，学生听，老师弹唱，学生学唱。如此千篇一律，音乐课缺少趣味性。久而久之，学生就会对音乐课失去了兴趣，音乐课也就成为了一些学生的休闲课和玩儿课。那么，如何让学生爱上音乐课？在音乐教学中如何发挥音乐学科的特点，让学生在体验音乐中既受到情感的熏陶，又获得音乐技能的领悟呢？新课标的实施，给了教师广阔的教学创新空间。加上科学技术的迅猛发展、信息技术的广泛应用，对于我们的音乐教学来说，改革的机遇和挑战同样来得迫切。 我们发现现行音乐教学中已出现了很多不能适应时代发展的问题：如课程过于注重知识的传授；课程结构过于强调学科本位，缺乏综合性和选择性；内容的繁多与理论知识偏重，使音乐教学脱离了生活。因此，如何加强音乐教育教学的自身建设，完善音乐课程体系，推进美育的发展，已成为摆在音乐教育工作者面前的一个十分重要的紧迫的课题。作为一名中学音乐教师，要力求在下面几个方面展现音乐课的艺术魅力，让学生在和谐的气氛中爱上音乐课，使学生在音乐课中获得独有的愉悦感受。 一、突出音乐学科的特点，以音乐为本，吸引学生 　　 吴斌老师提出音乐教师的使命是以音乐育人。由于音乐教学目的和教学内容的特殊性，音乐课的教学方法不同于其他学科普遍采用的教学方法。音乐课程标准指出，音乐课程要突出音乐学科的特点，以音乐为本，开展课堂教学。 　　 1.创设良好的课前音乐语境。充分利用课前五分钟，播放音乐。内容的选择是丰富多彩的：可以是为本课内容作铺垫的音乐作品；可以是中外名曲；可以是学生们的优秀作业回放；也可以是学生推荐的优秀音乐。让学生在进入音乐教室那一刻，学会安静地聆听，关注音乐。 　　 2.选择多样性的音乐素材，多用对比法学习音乐。随着科学技术的迅猛发展、信息技术的广泛应用，教师可以轻松收集、制作同一题目音乐作品的多种不同表现方式。如音色、表演形式的对比，我在上《歌唱祖国》一课时，就选用了奥运会开幕式上一女童放慢速度演唱的一段和群众合唱的一段进行对比学习歌曲，学生能从论文联盟www.LWlM.cOm中感受到同样的爱国情怀歌曲，在音色、速度、力度、演唱形式改变后，可以产生不同的音乐形象。又如影像与音乐不和谐的对比，在欣赏圣桑的《天鹅》时，我设计在第二遍放音乐时，编排的视频是《冰河时代》中小松鼠追逐的画面，学生听完后就能提出画面与音乐的不和谐，并能描述音乐在他们心中所留下的天鹅形象。 　　 3.合理安排教学流程，突出以音乐育人。音乐教学要关注音乐。教学的设计也要遵循这一原则来进行，否则上的课就是四不像。曾经听一位实习老师上《走进西藏》，课堂上，教师前35分钟在讲西藏的地理气候、民俗文化、宗教、服饰，后十分钟才放了首《青藏高原》，学生还没唱会就下课了。不要忘记音乐教师的使命，不要越权。这是一位来自澳大利亚的音乐教师在听了中国的音乐课之后，对中国音乐教师提出的一个忠告。他让我们记住：自己是音乐教师，自己所授课的内容、价值、目标不能背离音乐的本体。 　　 4.音乐作品的体验需要整体性原则。音乐教育作为审美教育的一个首要原则，是把音乐作品作为一 个统一的整体来体验。曾经看到有老师上音乐课也把音乐作品分解开来进行传授，像语文、数学等学科的教学一样强调从个体到整体的逻辑关系。但这样的做法会影响学生体验音乐的表现力，感受不到音乐的整体美感。记得一位老师在欣赏课黄河的故事《黄水谣》中，音乐一边放，他一边说，第一句讲的是第二句讲的是音乐放完了他总结说第一段表达的思想是第二段表达的思想是我们感到似乎是在听语文课。音乐教学的主要内容应该是揭示音乐要素在音乐表现中的作用。只有从音乐学科的特点出发，学生才能感受美的因素、感受美的要素，使得我们的审美教育达到预期效果。 　　 二、改变单一的课堂教学模式，创立多元化课堂新模式 　　 目前日常的音乐课多是老师讲，学生听，老师弹唱，学生学唱。如此千篇一律，音乐课缺少趣味性。久而久之，学生对音乐课也就失去了兴趣。我们音