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香港教师持续专业发展的实施、问题及建议——基于《学习的专业amp;#183;专业的学习教师专业能力理念框架及教师持续专业发展》的指导.pdf
2013 年6 月 黑龙江教育学院学报 Jun.2013 第32 卷第6 期 Joumal of Heilongjiang College of Edu四tion Vol.32 No.6 doi:l0.~969/j..îSsn.l∞1 -7836.2013.06.012 香港教师持续专业发展的实施、问题及建议 一-基于(学习的专业·专业的学习:教师专业能力理念框架及教师持续专业发展〉的指导 钟文强 (福建省漳州师范学院，福建漳州 363则) 摘 要:教师专业能力理念框架指导下的香港教师持续专业发展经过多年的实践、检视与改进，取得了可喜的 成绩，也暴露出一些i可是:缺乏认可机制指引教师专业发展，部分学校与教师误解或误用框架，教师持续专注发展存 在质量问题。就冉提出建设性意见:坚持软着陆的方式，避免发布由上而下的指~I ，采取可行性措施帮助教师 更好地理解与应用框架，关注教师持续专业发展的质量，旨在为教师持续专业发展提供有益的参考。 关键词:教师持续专业发展;实施;问题;建议 中固分类号:G451 立献标志码:A 文章编号:1∞1-7836(2013)06 -0029 -03 在当代教育改革的琅潮中，教师教青一直是各地教青改 革进程的推进，香港各界齐心协力大力推动香港教师的专业 革的重要组成部分。香港于2(朋年展开了全方位、多途径 发展，都采取了一系列支持措施。比如，为了给香港教师提 的教育改革。 2003 年 11 月，香港师训与师资咨询委员会下 供一个相互交流、相互观课、评课等的网络平台，推动教师间 和学校间文化交流，成立于2刷年的教青发展基金专门设 发了题为《学习的专业·专业的学习一-教师专业能力理念 立了校本专业支援组协助教师建立专业交流网络等问。而 框架及教师持续专业发展}的文件((学习的专业·专业的 且，师训会为了全面收集相关的资料，比如教师对教师专业 学习:教师专业能力理念框架及教师持续专业发展}是香港 能力理念架构和相关政策的认同度、相关机构为教师持续专 师训与师资咨询委员会为了推动香港的教师教育发展而发 布的一份文件，内容包括教师专业能力理念架构和为教师的 业发展提供的支援情况等，特地委托香港的一些独立调查团 体进行了[附l会研究2朋]与[师洲会研究2007] ，并分别 持续专业发展制定的一套具有方向性的架构和方案。以下 于2脱年发表了《学习的专业·专业的学习:教师持续专业 简称《框架))，预示着香港教师教育的改革进入一个新阶 发展中期报告)(以下简称《中期报告))和2朋年发表了 段。诚如《框架》的序言所言..它犹如-幅地图，是教师迈 进‘专业发展国度的一份旅游指南。..[1) 指引、规范香港全 〈学习的专业·专业的学习:教师持续专业发展第三期报 告)(以下简称《第三期报告))，就教师持续专业发展的现况 体教师当下和未来的专业发展。《框架}实施以来，香港教 做出评估和反思，并对后续发展提出建设性意见。 师的专业发展取得了可喜的成果，但是途中也出现了一些问
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