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的多义词,由于大多数语言55呈现出多中心结 构,利用域的概;如,使人们对单义与多义 基本棋农 之间界限的理解更加清晰。 Geíger Rudzka (1 993: 1)认为某语富单位的意义就是与该语 言单位有约定俗成的关系的概念结构。→些 在概念结构中具有相咄性的个体形成了遐畴。 范畴理论与词汇教学 3. 提典型理论对词汇教学的启来 王晓宏 绵阳师范学院外罔语学院 621000 3.1基本层次1ii畴与词汇教学中的网络构 建方怯 民耐h 的双轴Æ畴图式揭示了范畴层次 时代,一直到二十世纪结构:仁义语言学派等仍 化的问题。如图一:从纵轴着 CHAIRE , 摘要 类典ìt7i 基本层次范吟.!l.论对英语均 iC 教学 热衷于该理论。该理论主要的特征为: FURNITRU日, AR二fEFACT , and 带来了启示。与伶统的范畴理论相比,类典 (1)范睐的概念是通过一组充分必要 ENTITY 分别代表着在畴的凹个层次。居于 型理论对i吾立现象具有更强的l利择力和实用 条件来定义。相矛盾的摹物肯定不会属于同 中间展次的 CHAIR ,上义市畴是从属于 悦。本文分别 j有感本层次范锋的角夜,隐 …1ii畴,如果不属于这个施畴,就一定属于 ARTEFACT 的FURNITURE,同时它的下 喻,及域的概念对英讼询汇教学进行了论 另…植畴,不存在中间状布。 义是KITCHEN CHAIRE。横轴代表了最高 述,指出该理论对我们进行积极的访汇教学 (2 )不问拖畴之间存在充分的JI.限。 范畴下的不同分类。从下阁可以看出TOOL

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