浅析双语教学针对不同层次学生的灵活运用.pdfVIP

注册双iE数字针到那回居泯事主Bg要噩噩用 。 咸阳师范学院外语系摞亚敏 偏要:在大学英语教学中，汉语教学是一个必然的选择， 形成了我们目前各大高校所广泛采用的双语教学。 但笔者认为， 在具体实行3岳教学时，应根据我们具体上课约 二.双筒.擎的具体应用. 内容以及学生层次的不同而进行相对应的教学，这样汉语教 众所周知，虽然同为大学生. {旦学生的英语水平确是不尽 学才能够真正地帮助学生学习英语. 相同.有的学生可以完全听懂老师的英语表达，并且能够做出 关键词:汉语教学 A 类学生 ß~学生层次(水平) 相应的反馈，而有相当一部分学生却根本不能理解老师的分 .双筒.擎的必要性 析，经常是似懂非懂.但是， 如果采用有些人所提出来的分级 在掌握一门外语的过程当巾，每个人都会感觉到母语与 式教学的话，水平好的学生在一起，水平差的学生在一起，这 外语之间相互作用的关系.外语教学中融合一定的母语辅助 样就会在很大程度上打消学生学英语的积极性. 也不利于学生 之间的交流与沟通.在这种情况下，我们就必须采取灵活的方 在学生的理解过程中是非常重要的。 式来让尽可能多的学生把自己原来的英语水平提高. 在中国的传统教学当中，语法翻译法一直扮演着重要的 角色.首先，翻译法利用学生的理解力保证了学生确切理解外 在大学英语教学当中，每一个单元的基本模式一般分为 以下几种.针对学生的不同情况，在每一部分的教学当中就可 语词和句子的涵义.其次，翻译法使用方便，在初学阶段节省 了教师讲解新材料的时间.但是随着我国对外开放的进一步 以充分考虑到学生的不同层次(以下把英语水平高的学生简称 深入，不少英语教师在学习了新的教学法如豆接法、交际法、 为A类学生，英语水平相对较低的学生简称为B 类学生) 功能法，认知法庭，采取了折中法(Eclectic llethod). 在保 在做每一个单元的准备部分时，老师应先根据这个单元 留翻译法优点的基础上，广采各家之辰，加强听说训练，也就 的具体主体给学生做一个背景资料介绍.在做这一部分时，老 2、充分发挥学生的主体性 呆的机会. 教师要鼓励学生利用课外活动的时间，分组进行角 西方一位著名的教育家在总结学生掌握新的语言材料时 色演练， 使每个学生的语言能力得到俄炼。 教师也可以先把角 曾说过: You tell me 1 sha l.l for get ;You teach me 1 色扮演任务分组布置给学生.让学生课后去准备‘练习，下次 shall remember ;You jnvolve me 1 sha11 learn。这里指 上课让一些学生表演。实践证明，充分利用课内外时间，有利 于形成良好的英语学习氛围和建构英语学习大课堂，学生也 出了学生主体的直接参与尤为2重要.语言习得过程待要学生 的主动参与，它是一个主动吸收的过程。学生的主体参与性是 实现了从被动按受知识到主动获取知识的转变，也扩大了学 英语角色扮演教学最突出的特点.在英语角色扮演教学巾.教 生角色扮演的参与画. 5、报局学生根据角色，情景选行交流 师应是参谋、导演和协调者.不是控制者.学生才是主角，他 们可以自己决定袭演的具体内容、顺序和1细节.教师应不干扰