幼儿教师应学会“调控”与“放活”.pdfVIP

课 程 教 学| | | 幼儿教师应学会“调控”与“放活” 常青云 （绍兴市上虞鹤琴幼儿园 浙江·绍兴 312300 ） 摘 要 “调控”与“放活”是保证国民经济正常有序运行的重要方法。而在我们的教学中，“调控”就是要求教师紧紧 围绕主题开展教学，并在幼儿“开放”活动后及时调节秩序，使幼儿在教师的组织指导下更好地学习、游戏、活动。而 “放活”，就是要求教师给幼儿以较大的认知空间，让幼儿运用已有的知识经验，去拓展思维，解决问题。因此，教师要 明确目标，充分抓住时机，采取有效的方法，合理安排各种活动秩序，让幼儿在轻松愉快的气氛中提高各种能力，促进 个性地发展。 关键词 幼儿教师 教育管理 中图分类号 G615 文献标识码 A ： ： 1 教师要学会“调控” 了教学活动中的“活而不乱”。 1.1 明确目标 2 教师要学会“放活” 目标是各项活动的路灯，它保证了师幼的教和学朝着指 2.1 贴近生活，开放教材 定的方向进行。如果制定的活动目标不全面，就会使师幼的 圣陶先生说：“教材无非是 个例子。”也就是说教材仅 教学活动偏离“全面和谐发展”的方向。因此，难度适中的活 是我们教幼儿的“材料”，而不是唯 的内容。开放教材就能 动目标有利于激发幼儿的求知欲并由此产生学习需要，激发 打通课本世界与课外世界的联系，把课本学“厚”。 幼儿的认知内驱力并由此产生学习动机。 例如，在“超市”这 主题活动中，教师带领幼儿参观了附 教师要紧紧围绕主题开展教学活动，把活动目标确定在幼 近的几家超市，让幼儿亲眼目睹了超市阿姨热情的服务态度， 儿的“最近发展区”内，做到心中有“神”、目中有“人”，使幼儿“跳 学会了 些基本的礼貌用语和购物方法，了解了不同顾客的购 跳，摘到桃子”，让幼儿在 连串的活动中享受到活动的快乐。 物特点。随后，让幼儿在自 的小超市里自 选择购物，自 1.2 建立常规 独立使用货币，就是以让幼儿亲自实践的形式让他们认识货币、 1.2.1 常规要“活” 学习自我服务、为他人服务以及初步认识货币间的数量关系。 教师作为幼儿活动的支持者，应学会观察幼儿的真正需 值得注意的是我们所说的开放教材，主要是要求教师在 要，并跟随他们活动的开展而动态调整自 的计划，以此来促 组合和增删，促 不违反新课标精神基础 对教材的合理调整、 进幼儿的主动学习。比如，在 次区角活动中，医院的小朋友 使教师和幼儿把课本教“活”、学“活”。 正在象模象样地给 个病人“动手术”，可这时结束的音乐响 2.2 放飞想象，开放课堂 起来了，其他区域的幼儿纷纷开始整理玩具，而医院的幼儿却 2.2.1 开放环境，激发兴趣 不愿意把材料放回原处，并且还和前来帮助他们整理玩具的 提倡教育创新的今天，幼儿教育再不能局限于课堂，教师 幼儿发生了争执。这时，老师没有用强硬的方式让幼儿遵守 可以让幼儿在学习“环境学习”中享受乐趣。例如，在“春天” 把玩具放回去的规则，而是及时向幼儿了解原因 原来他 这 主题活动中，我们带幼儿去附近公园郊游，让幼儿自由自 们认为自 的手术还没动完，正准备继续为病人缝治伤 。幼 在地捉昆虫，闻花香，听鸟叫。这使得在商品房中关闷了的孩 儿的这 要求正是学习主动性的体现。因此，我们不能仅仅 子们异常地兴奋，个个玩得满头大汗，不亦乐乎。 为了整理材料或维护规则而打断了幼儿有意义的“手术活动”， 2.2.2 开放思维，拓展想象 我们应该尊重幼儿的合理要求，让他们把没做好的“手术”继 教学中教师要设计 些让幼儿