幼儿教育管理中的“小先生制”应用分析.pdfVIP

2016 年第6 期 总第407 期 幼教园地 幼儿教育管理中的“小先生制”应用分析 徐全霞 （青岛市黄岛区珠海街道办事处东新村新时代幼儿园，山东 青岛 266400） 摘 要：“小先生制”作为我国著名教育学家陶行知提出的教育观点，不仅具有丰富的理论内涵和实践价值， 是对 现代教育的一种创新和发展。在幼儿教育管理中，实施“小先生制”能够显著提高幼儿自我管理能力和交际能力，促进幼 儿的全面发展。 关键词：幼儿教育管理；小先生制；应用 “小先生制”主要强调教育要从幼儿抓起，强调幼儿在班 监督其他幼儿不能大声吵闹，午餐时间帮助教师给其他幼儿 级中的自我管理能力，进而实现幼儿的全面发展。随着教育体 发放餐具。通过轮流充当“小先生”，幼儿的生活管理能力得到 制改革的深入，新课程标准的实施使得学生的教育更加具有 提高，逐渐养成良好的生活习惯。 实践性。“小先生制”的实施不仅是对教育的创新和发展，更是 2.运用“小先生制”，促进幼儿个性发展 促进幼儿全面发展的方式和途径。 幼儿的教育与管理中了解每个幼儿的个性特点 分的重 一、“小先生制”在幼儿教育管理中的意义 要，这样才能够实施针对性的教育和管理，让幼儿有所进步。 “小先生制”作为一种创新的教育理念和管理方式，在幼 不同的幼儿具有不同的个性特点，教师应针对不同幼儿的个 儿管理中得到了广泛应用，充分发 了其在幼儿管理中的积 性特点展开教育，如优秀的幼儿上课认真听讲，课后按时完成 极作用，既能够集成陶行知先生的教育思想，更能够确保幼儿 作业，是幼儿心中的榜样，虽然非常适合当“小先生”，但是不 的全面发展。“小先生制”在幼儿教育管理中具有重要的意义 能忽略中等偏下幼儿的锻炼机会，中等以及偏下的幼儿虽然 和价值。首先，幼儿的教育管理具有广泛性。“小先生制”作为 不如优秀幼儿听话懂事，但是也有自己的优点和特长，教师要 倡导人与人之间交流、沟通的重要教育理念，主张即知即传 关注这些学生的闪光点，为这些幼儿提供锻炼的机会；对于生 人，通过教育他人获得学习上的进步，具有广泛性。而幼儿的 活习惯较差的幼儿，教师可以让其担当“小先生”，在管理其他 教育管理不是教师一个人的事情，而需要幼儿主动参与其中。 幼儿中规范自己的行为，改变自己的不良习惯。教师可以利用 其次，幼儿教育管理具有层次性。“小先生”应该具有较强的管 幼儿的心理亲近感，发 同龄幼儿的榜样示范作用。例如，在 理能力和自觉性，引导自觉性较差的幼儿，因此需要在广泛参 美术教学活动中，教师讲解示范后，一些理解能力较差的幼儿 与的条件下有幼儿举荐，锻炼具有自我管理能力的“小先生”， 可能还是学不会。这时，教师可以让画得较好的幼儿充当“小 并且在管理中能够充当其他幼儿学习的榜样，对其他幼儿进 先生”帮助其他幼儿，在这个过程中，幼儿的理解和交往能力 行指导。再次，幼儿教育管理具有交互性。“小先生制”的实施 都得到了提高。 贯穿了教学相长的原理，教师要与幼儿多沟通交流，进行有效 3.运用“小先生制”，充分挖掘幼儿的潜质 指导，从而提高幼儿学习的积极性。从幼儿的心理角度来看， 幼儿拥有独特的感受和认知。但如果对事物的关注度和 幼儿的语言能力有限，更容易接受同龄人的行为，幼儿教育实 掌控能力得不到家长和教师的挖掘，就会埋没幼儿的潜质，导 施“小先生制”可以有效发 同龄人的引导和带动作用，提高 致幼儿对事物产生冷漠感。因此在幼儿成长的过程中，教师和 幼儿的自律性和自我管理的能力，更有助于教学环节的顺利 家长要挖掘幼儿无限的潜能，让幼儿充满存在感和尊重感。在 实施。 游戏