幼儿园课程小学化背后的文化影子——幼儿园小学化案例分析.pdfVIP

学前教育 空的可乐瓶装饰成小动物并贴有数量或点子 幼儿园课程小学化背后的文化影子 标记，上部挖一个开口作小动物的嘴巴，另 备一只碗，碗中放若干数量的豆豆（串珠）， 幼儿根据数量的要求用勺子将 豆豆 喂给 ——幼儿园小学化案例分析 小动物吃。 成都市第二十三幼儿园 郝 苗 3、大胆实践生活化的情景教学 《纲要》中指出： 科学教育应密切联 摘 要：近几年，学前教育 小学化 三、案例的背后——幼儿园课程小学化 系幼儿的生活实际进行 。教学过程中，我 的形式日趋严重，表现为课程内容安排和教 的存在问题 们以模拟的方式再现生活情境，将数学知识 育教学方式的小学化。本文尝试从文化的角 1.幼儿园课程小学化让孩子厌学 融入其中，让幼儿在假想的生活情境中学习 度（文化传递、冲突、涵化、儒化）分析幼 幼儿园一年的拼音课，小学用一个月到 数学，使得幼儿学习起来更感轻松、自然和 儿园教育小学化，并希望探索“改变教育观念” 二个月的时间就学习完了。让一个孩子花一年 真实。 的方式来克服这种倾向。这种方式在我国文 的时间学习小学一个月的课，家长其实是贬低 二、游戏化的数学教育环境 化的背景下，必须按照国家的学前教育法规 孩子的智商。过早接触到一年级课程会造成这 1、积极营造游戏化的自主环境 办事，按照幼儿的身心发展规律安排好幼儿 样一种负面效应，孩子会觉得“我学过，没意 区域活动，是指在一定的时间内，设置 园的各项教育活动，坚持科学的教育方式， 思”，部分幼儿养成不认真听讲、不完成作业 各个活动区，提供多种多样符合幼儿需要、 还孩子一片自由天空。 等不良学习习惯，到最后逐渐转化为厌学。 兴趣的材料，让幼儿按自己的兴趣和意愿选 关键词：文化传递；文化冲突；涵化； 2.幼儿园老师教小学课程质量堪忧 儒化 “孩子的第一次认知是十分重要的，有 择活动内容和活动方式。我们班级根据幼儿 些孩子在幼儿园学的拼音，无论是发音还是 年龄特点开设了不同的区域。由于区角活动 一、案例 拼读都并不准确，到了小学里还要重新纠正， 在空间和时间上是半开放的，活动过程是自 反而欲速则不达。幼儿园缺乏专科教师，所 主的，活动形式是自由的，活动材料是丰富的， 传授的知识不一定正确，如不准确，幼儿到 较好地发挥幼儿的主体精神。在数学区域中， 了小学便会先入为主，很难纠正，反而误人 我们开设了 娃娃水果店 游戏，在每样水 子弟，特别是英语口语，如发音不准，比完 果的标价上，有的直接写上 3 元、4 元不等 全不懂英语的学生还难教。 的价钱，有的写上3 2元、5-3元等； 四、改变幼儿园课程小学化的思考 游戏开展中，我请两名幼儿当收银员，其他 1.转变教育观念是前提 幼儿分别扮演顾客，每名顾客有 10 元钱，让 首先，园长要转变管理理念，端正自身 幼儿自由地进行购买活动；购买时，规定幼