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语文课堂让快乐无处不在 　　中图分类号:G641文献标识码:A文章编号:1673-0992(2009)12-252-01 　　语文,人文社会科学的一门重要学科,是人们相互交流思想的汉文及汉语工具。它既是语言文字规范的实用工具,又是文化艺术,同时也是我们用来积累和开拓精神财富的一门学问。语文,是一门博大精深的学科,要想学好语文,学习兴趣、好的学习习惯等都是很重要的方面,而营造快乐的语文课堂无疑是学生最美的享受。但是反观现在的语文课堂,是字词组成的生硬世界,少了几分快乐。文字那多情的面纱被掩盖的没有了蛛丝马迹,更别说语言文字背后蕴藏的丰富的世界。文字在学生的眼里只是一串符号,冰冷、无情。在这样的状况下,寻找语文中的快乐就显得弥足珍贵。在教学语文过程中,我努力营造语文课堂的精彩世界,语文课下丰富的课外阅读,让快乐在课上与课下均渗入学生的骨髓,也即语文课堂,让快乐无处不在。下面,我将谈谈自己在教学中的几点做法。 　　 　　一、课前,积极准备 　　 　　在每一课的教授过程中,我都会抛开教参、教辅资料,对文本进行充分的研读,不但读文字的表面,而且读文字背后的灵魂。雨果说过,会读书的人用两只眼睛读书,一只看到纸上的字,另一只则看到文字的背面。研读文本能让你更深入的了解作者背后隐藏的滴滴点点。这样,备课充分了,课堂上必将是收获颇丰的好景象。因为投入,方显的精彩。很多次,我都从网上摘选与文章内容相关或相似的知识补充到课堂上,以拓展孩子的课外内容。例如,在讲《绿叶的梦》这篇课文时,我在结尾处引用冰心老人的诗:童年啊,是梦中的真,是真中的梦,是回忆时含泪的微笑。借助诗歌想像的翅膀,学生对作者在由绿叶的世界带来的快乐理解的更深了。课后,我又补充了《难忘童年》的诗:最难忘记,暑假里:树阴下,捕鸣蝉;池塘内,摘蓬莲;大海边,迎惊涛骇浪,扬风帆,荡渔船……学生对于这些,非常喜欢,也舞弄文笔,在日记本上信手涂鸦,一首首充满童真的诗在他们笔下诞生。例如:“童年是初生的绿叶,童年是待放的花蕾,童年是一片蔚蓝的天,童年是五彩的梦幻。”这样,学生不仅获得了心灵的愉悦,而且丰富了其生活世界。 　　 　　二、课上,续写华章 　　 　　如果说课前良好的准备是成功的一半,那么课上,就是展示华美乐章的时刻。在教授《芦叶船》这一课时,文章中有这样的句子。“大阔叶折成大篷船,小窄叶做小舢板。有时,还把三五片芦叶叠在一起,做成三桅帆、五桅帆的大船。我们在船底吐上一口唾沫,跑到小桥上,把芦叶船往河中轻轻地一放,保险翻不了船。”我让孩子们采集竹叶(因为芦苇叶很难采到)按书上的方法现场制作小船,他们兴致昂扬,很快一只只形状各异的小船展现在他们面前。那些船或大或小,或轻或重,代表着孩子们付出的汗水和辛劳。我又带领他们去学校的水塘里放船。漂浮在水上的小船承载着学生的梦在慢慢移动,有的因为太轻而飘在水底,也有的折戟成了零散的几片,但是孩子们并没有心伤,相反他们开心的笑声在校园里四处飞扬。还有些孩子学作者,在船底吐上唾沫以增加小船的重量,还有的别出心裁在小船上粘上小人,更显别致。看,学生既掌握了课文又获得了快乐,真是一箭双雕,何乐而不为呢? 　　 　　三、课下,别致作业 　　 　　作业是检验学生对当天所学知识的手段,也是学生对知识掌握情况的反应。在作业方面,我也力争让学生快乐起来。每次留作业我都精挑细选,压干作业中多余的水分,使其“精细,有趣”。在S版第一单元的课文里,作者所写的文章均与大自然有关。于是在给学生布置作业时就有了下面的灵感:采集几片不同的树叶,做成自己喜欢的手工,要描写出手工的制作过程,形状以及制作手工后的感受。第二天,一篇篇精彩纷呈的日记出现在我的面前。有一部分学生把自己的手工带到学校送给我,可爱的小白兔,翩翩起舞的蝴蝶,设计精美的图案等等,不一而足,丰富多样。而作为老师的我对学生的想像力和创造力大为感叹!一名学生在日记中还写到:真没有想到我们的杨老师会留这样于众不同的作业,我不但提高了自己的动手能力,而且知道了大自然是个神奇的世界,给我们创造了那么多的青枝绿叶!有些教师会抱怨学生缺乏创造力和想像能力,你看在这样的活动中学生收获真是颇多!另外,我还让学生们写科幻类的连载日记,在我的带领下,他们去月球,下海底,到北极……一片片日记展示着孩子们的才华和丰富的想像力! 　　 　　四、课外,精彩阅读 　　 　　语文如果单靠教材上的文字根本不足以提高学生各方面的能力,所以,我在立足课本的基础上扩大学生的阅读量,让快乐始终伴随。我们的语文课堂我和孩子们命为快乐课堂,阅读课命为开心阅读。为了提高孩子更大的阅读兴趣,我在班级的墙上种了两颗智慧树,每棵树分为六层,每一层代表一级,在保证孩子们每天阅读三十分钟的基础上,如果每天再多阅读二十分钟,一个月里坚持二十天都