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谈谈如何在初中语文阅读教学中培养学生的想象力 　　【摘要】国家教育部新颁布的《语文课程标准》在“总目标”中明确提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。”不言而喻，要发展学生的思维能力、激发学生的创造潜能，必须以激发和培养学生的想象力为前提。 　　【关键词】阅读教学；培养想象力 　　 　　想象，是人类创造性思维的一种重要形式。爱因斯坦强调指出:“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可以这样说，一切创造发明都是从想象开始的，没有想象，就没有创造发明。在语文教学实践中，教师的任务一方面要教会学生听、说、读、写，另一方面要挖掘学生的潜力、发展学生的智力，而培养想象力是实现这一目的的重要途径之一。 　　如何在语文阅读教学中培养学生的想象力？笔者认为可从以下几个方面着手： 　　 　　1 情景设置是培养学生想象力的前提 　　 　　想象力是一种思维形式，它与感情有着紧密的联系。而阅读文本是作者带着强烈的感情,丰富的想象和艺术加工创作出来的。要想让学生走入文本，必需要与作者在感情上形成共识。教师在这时，应该创设情景，以情入课，为培养学生的想象力创造一个感情环境。例如我在教《我的老师》时，为了更好地了解盲人海伦?凯勒心中的爱，我让学生都闭上眼睛，将文中的意象如“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩”，“爱是一天炽烈日晒之后的雨水”，“爱是摸不着,但你却能感触感染到她带来的甜美”等语言想象性地加以描述。跟着我的描述，一个个无声的文字在学生的脑中想象成了一幅幅有动有静、有条有理、花团锦簇的画面，进而激发了他们对阅读的乐趣，达到了事半功倍的阅读效果。 　　培养学生的想象力，情景设置是前提。学生在教师的感情指导下，有所感，有所悟，为想象力的开展提供一个温室的场合。例如在教《水调歌头》中，我让学生转换角色：把自已当作成文本中的主人公，在中秋夜望着圆月，想着团聚的日子却与兄弟遥隔千里，去体味他的感情，去理解“但愿人长久，千里共婵娟”带来的蕴含。 　　 　　2 创设自由、民主、宽松、和谐的课堂环境，放飞学生想象的翅膀 　　 　　和谐宽松的学习氛围是培养创新能力的重要前提。著名心理学家罗杰斯强调，在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间，他们才会尽情地“自由参与”与“自由表达”。民主的、自由的、宽松的教育环境最有利于学生养成良好的个性、培养创新精神、提高创新能力。比如我在教学《童趣》时，正绘声绘色讲述“夏蚊”联想到“群鹤”妙句作者丰富想象时，一名男生说：“老师，蚊子还可以联想直升飞机，行吗？”听得入神的同学被这突如其来的问题打断，都责怪这个同学。我却首先肯定这点上的类似性，并随即和大家进一步深入讨论类似联想。当大家弄清类似联想需要生活基础，重要的是找到联想双方的相似点，课堂讨论得到深化。课后这位女生写出了“夏天池塘上空飞舞的蜻蜓犹如一只只直升飞机在盘旋”的好句。 　　 　　3 朗读是培养学生想象力的基础 　　 　　语文教材中精选了许多语言生动、感情充沛、具有丰富的表现力和感染力的文质兼美的课文。教学时，可借助于声情并茂的朗读，唤起学生内心的想象，把课文中的人、事、景、物变成可以看到、听到、闻到、触到的客观世界中的种种事物，从而丰富学生的表象积累。如：柳宗元的《小石潭记》这篇写景类的散文，作家创造出特有的情景或境界，应培养学生的再造性想象，去把握其整体的美。该文是前景后情。有近景：潭中鱼戏。有中景：闻水声伐竹道见全石为底，翠蔓飘拂的小潭。有远景：斗折蛇行不知其源的小溪。这样组合成一个整体画面。这画面的背景以其僻远、幽静、孤冷、凄清为主调，而在这一背景上突现的则是坐在潭上感到“凄神寒骨。悄怆幽邃”的人?D?D柳宗元。这种情景已突出他本人的情感的特殊，情感之所寄托，此刻教师插入作者贬谪永州的遭遇，学生不仅可以深刻理解作者为什么通篇表现一种“凄”情，一种“冷”境，而且对字、词及修辞材料的掌握会更准确，而且因情境的引入也强化了想象的深入。王维的《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”，这等雄浑、跌宕的非凡气势，仅从几个文字上是很难领略其中的韵味的。在这里，我们就需要闭上眼睛，遐想那浩瀚无垠的大漠：一缕孤烟从荒凉的沙漠里升起，蜿蜒不屈的黄河滚滚东流，夕阳即将消逝在黄河的尽头……通过想象就大大丰富了我们对诗歌的认识，提高了我们对文本的鉴赏水平，也使我们的想象力在无形中得到一次锻炼。 　　 　　4 丰富学生的生活阅历，为他们插上想象的翅膀 　　 　　宋代理学家朱熹在《观书有感》中写道：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”这就告诉我们，要培养学生的想象能力，提高学生的写