课改中的初中数学教学之我见.docVIP

　　课改中的初中数学教学之我见 课改中的初中数学教学之我见 【摘 要】课改后，初中生学习出现了有些不适应，剖析原因，主要存在学习兴趣不浓，思维方式单一，学习方式不正确等方面等。找出问题所在，探究应对的方法与策略，培养学生学习的积极性和主动性，使他们能够更好地适应课改的要求。下面就存在的问题及解决的方法谈谈我的观点。 　　【关键词】课改；数学；教学 　　一、学习中存在的主要问题论文联盟.L. 　　1.学习兴趣不浓，学习意志不坚定 　　学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力，有的学生从小学到初中、学习上偏科严重；有的学生基础较差、知识不牢固，没有学好数学的毅力和决心；还有的、习惯于小学的思维模式，不能很好地适应新课标下的创新思维、发散思维等的思维模式、有的学生畏难情绪严重、一遇难题便不去认真思考、而是互相抄袭、应付了事。在初中阶段知识难度加深了、教学方式也改变了、教师的辅导减少、要求学生的自觉性、独立性增强、在这个衔接过程中，学生的适应有差异，部分学生情感脆弱，意志不够坚强、遇到困难和挫折就退缩、逃避、丧失信心，导致学习成绩下降。 　　2.学习思维方式单一，不够灵活 　　初中阶段、尤其是初二年级数学成绩分化最为明显，其中最重要的一个原因是思维方式的不适应。初中之前学生思维主要以直观形象思维为主，进入初中以后，要逐步过渡到以抽象逻辑思维为主。由于学生个体差异较大，有的逻辑思维能力发展快、有的慢。因此表现在数学学习接受能力方面也出现了很大的差异。同时、农村初中生由于接受知识面相对较窄、很多同学在思考问题时习惯于一种单一的思维定势，即惯性思维模式、对于探究型题、开放型题、发散型题及一题多解、多题一解等、感到束手无策、创新思维、发散思维、逆向思维等训练不够。 　　3.学习方法不能适应新课标要求 　　新课标要求把学习的主动权交给学生、以探究学习为主的学习方式，但有的学生却不能适应探究学习的要求，自己提不出问题、也不能很好地分析问题、解决不了问题、他们仍然习惯于老师提问题、分析问题、一问一答地教学。学习流于形式，有探讨无结论，有合作交流没有了独立思考、有探究无结果。 　　二 、对症下药、引领学生愉悦学习 　　1.数学兴趣培养、变被动学习为主动学习 　　兴趣是学习的动力，若能在学习中产生兴趣，才能形成较强大的求知欲，积极主动地学习。从学习的动机、目的、意义着手，利用现实的例子促使学生体会到学习的愉悦。充分利用教材的教学内容和数学在生活中的巨大作用，激发学生对数学的兴趣。利用学生的心理特点，不断革新教学方法，营造公平、公正、适度有序、新颖的学习竞赛环境，让每位学生大胆地、积极地、平等地参与到教学活动中来，使他们的聪明才智能够得到充分地发挥、施展，在学习中发现自身的价值，从而激发学习兴趣。 　　2.冲出思维的禁锢、突破发展 　　传统思维模式它既是一种惯性思维、也是一种定向思维，长期以来，在我们大脑中形成了一套相对固定的思维模式，对我们数学学习帮助很大。例如，学习分数加减、我们首先想到的是通分；几何解证，首先想到的是由现有的条件可以得到哪些结论。惯性思维有利也有弊、新课标教材内容活、评估方式更活，要适应课改，有些问题光靠惯性思维还不能很好地解决，必须培养学生的逆向思维、创新思维的意识。 　　逆向思维、问题迎刃而解。逆向思维是相对于惯性思维的另一种思维方式，它的基本特点是从已有思 路的反方向去思考问题，有利于克服惯性思维的保守性，往往能够产生意想不到的效果，促进学生数学创造性发展，培养逆向思维的方法可以从以下几个方向去做。第一、注意阐述定义、定理的可逆性。例如：勾股定理：它可以用作直角三角形的判定(如果三角形中有两条边的平方和等于第三边的平方，那么这个三角形是直角三论文联盟.L. 角形)。第二、注意公式的逆用。例如，计算220082008，在计算中只需逆用积的乘方公式，问题就变得简单多了。第三、对于常规问题、几何解证，正面分析受阻，逆向思考。 　　创新思维，激发学习的兴趣。在教学中应不断加强对学生创新思维的训练，以克服惯性思维的不足。注重观察力培养是创新思维的基础。例如，计算最好的方法用平方差公式去计算较为容易。诸如此类，举不胜举。加强开放性教学、充分激发学生的创新潜能，尤其对思维变通性、创造性提出了新的更多的可能性，拓展思维方式、灵活多样地解决各种问题。 　　3.建立和谐的师生关系 　　师生关系是影响学生喜好某一学科的重要客观因素。由于学生的年龄和心理的特点，往往不能从理性上去认为某学科重要而去学好它，却常常是因他不喜欢某任课教师而去放弃它。和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素，教师的热心体贴、耐心帮助，学生会从心里体会师生之间的真挚感情，从而激发他们的学习信心。