课堂讨论在中国现当代文学教学中的得与失.docVIP

　　课堂讨论在中国现当代文学教学中的得与失 课堂讨论在中国现当代文学教学中的得与失 　 内容摘要：在中国现当代文学教学过程中合理安排一些课堂讨论，可以创设师生互动、灵活多样的教学情境，充分调动学生学习的积极性；也可以培养学生自主思维的能力，丰富课堂内容，使学生更好地消化老师讲解的内容。但是，在本科中国现当代文学教学中，过多安排课堂讨论时间也难免带来一定的弊端。 　　 关键词：课堂讨论 中国现当代文学教学 得与失 　　 　　 随着本科教学改革步伐的日益加快，传统的填鸭式教学模式正在逐渐远离本科教学。尤其在中国现当代文学的教学中，传统的教学模式通常是教师在讲台上耳提面命、面面俱到地向学生传授知识，学生在下面被动地接受老师硬性塞给他们的知识。在这一教学模式中，老师俨然扮演着传声筒的角色，学生则成为被动的接受器，至于是否能够完全理解老师传授的知识，以及在多大程度上真正领悟了老师传授的知识则难以估计。在中国现当代文学教学中如果能够巧妙、合理地增加一些讨论话题，给学生一些自主发言的机会，对激发学生的学习兴趣、提高学生的参与意识、培养学生的独创性、创设活泼互动的课堂氛围、开阔学生视野、提高学生的领悟能力等都有积极的作用。但是，任何事情都有一个度的问题。教师在从事中国现当代文学教学时也要充分把握适度原则，如果过度增加讨论时间，将会影响课程的进度，使老师的主体指导作用大打折扣。而且，如果引导不当，将会出现一些学生在课堂上漫无边际、胡说一通的不良现象。 　　 一.课堂讨论在中国现当代文学教学中的优势 　　 1.充分发挥学生的主观能动性，激发学生对中国现当代文学的学习兴趣 　　 在高校中国现当代文学教学中，适当增加一些讨论内容，给学生一个自由言说的机会，可以打破传统的文学教学模式，创设师生互动、交流的教学情境，充分发挥学生的主观能动性。一般情况下，传统的中国现当代文学教学模式通常是老师一个人唱独角戏，学生在下面连续听讲一、两个小时，难免会产生视、听觉疲劳。整个授课过程也将会显得枯燥、乏味，缺乏灵动性。如果在教学中适当增加一些讨论，不仅可以充分调动学生学习的积极性，还可以营造一种活泼、热烈的情境，在学生与老师之间架起一座情感的桥梁，从而增加师生之间交流、互动的机会，产生思想、情感上的共鸣。 　　 如讲授现代著名作家鲁迅的代表作《祝福》这篇小说时，如果按照传统的文本解读模式，老师只是照本宣科地对小说的主题、艺术特色以及小说的文学史地位进行填鸭式地讲解一番，学生听起来不仅感觉枯燥、乏味，而且容易形成学生的惰性心理。另外，仅仅凭借老师在课堂上这一有限时间的讲解，小说中的一些相关细节如男尊女卑观念的形成、江浙一带除夕的习俗、捐门槛赎罪等等一些列问题很难讲解清楚。如果适当增加一些讨论，学生为了能在课堂上更好地表达自己对文本的见解，课余时间就会去图书馆查阅大量与《祝福》相关的一些资料，这样既丰富了学生对文本背景知识的了解，又可以充分激发学生课余时间学习的浓厚兴趣。因此，适当增加讨论，一方面可以督促学生充分利用课余时间进行学习，培养学生的自学能力；另一方面也可以使学生得到表达自己对文本独到见解的机会，进而激发学生对中国现当代文学的学习兴趣。 　　 2.可以听到不同的声音，增加文学课堂的丰富多彩性 　　 中国现当代文学是一门在动态中发展的学科，正所谓仁者见仁，智者见智，即便对于同一部经典著作，不同的读者可能会有不同的见解。正所谓一千个读者可以读出一千个哈姆雷特，道理即在于此。如果紧靠传统的口头表述与枯燥说教，显然不能满足学生自主思维的需求，而且也会形成对一部作品单一、教条式的理解，不利于读出作品本身所具有的复杂内涵，无法听到学生发出的不同声音。如果适当安排一些课堂讨论，就会以从不同的学生那里听到对作品多角度的理解，从而丰富对文本多层内蕴的把握与感悟。这样既可以增进师生互动，又可以增加文学课堂的丰富多彩性，扩大信息量，提高了教学效益。 　　 如在讲授曹禺话剧《雷雨》时即可发现，学界关于《雷雨》主题意蕴的解读众说纷纭。如有人从宗教文化视角解读：首先，通过周朴园等人物揭示了人性的罪恶。其次，揭示了人性中善与恶的矛盾对立与剧烈冲突。再次，张扬了劝善及人类自我救赎的主题。也有人用原型理论解读，指出《雷雨》是中国文学典型的痴心女子负心汉模式与作家的变化与创造。如果仅仅凭借教师一个人的讲解，学生在下面记笔记，显然不会达到预期效果。如果通过讨论，可以使学生自主地对文本自主进行分析、把握，在听完大家颇具个人见解的发言后，老师进行总结归纳，既可以使学生更好地领会老师讲解的内容，也培养了学生自主思索的能力。同时，一些学生的独到见解还可以给老师带来新的启发，正所谓教学相长，道理即在于此。 　　 3.可以开拓学生的视野，增长新的学术增长点 　　 目前，普通高校中国现当