课外体育活动模式的实践与探索.docVIP

　　课外体育活动模式的实践与探索 　体育教师的主要职责就是上好体育课，组织和指导学生参加各种体育活动，使学生的身体素质、知识技能、思想意识和心理因素不断发展。课外体育活动就是学校体育教学的重要组成部分，是实现学会健体这一素质教育子目标的一个重要途径。为此，我们有必要对课外体育活动的模式进行实践与探索。 　　一、传统的课外体育活动结构形式 　　一般来讲，传统的课外体育活动模式是以班级为单位，按照预先排定的活动项目，由体育委员负责组织开展活动。这一模式的优点是易于安排，易于组织管理，不足之处是不能面向全体学生，不利于学生个性、特长的发展，并且有一定的强制性，易使部分学生的活动流于形式。显然，这与素质教育所提倡的面向全体学生，发展学生个性、特长是背道而驰的，必须加以改革。 　　二、兴趣式课外体育活动模式的背景和内涵 　　我们知道，学校的课外体育活动应该以学生的兴趣为出发点加以考虑。学生课外体育活动的项目多种多样，他们对这些项目的兴趣可以说是青菜萝卜各有所好。如何使学生爱青菜得青菜，喜萝卜得萝卜呢？我从学校开展各种兴趣小组活动中得到启发，认为课外体育活动也可以设立兴趣小组。经过多次的实践和探索，基本形成了兴趣式课外体育活动的教学模式（以下简称兴趣式）。 　　兴趣式的具体内涵是：每个活动项目独立组成一个兴趣小组，如乒乓组、篮球组、象棋组等等，由组长负责组织开展活动。兴趣式的理论基础是：兴趣是一切活动的基础，学生根据自己的兴趣爱好选择活动项目，能最大限度地调动积极性，能有效地提高活动质量，能促使学生个性特长及独创性的充分发展。兴趣式的实施方法是：每个学生根据自己的兴趣爱好、特长，选择2～3个兴趣小组，根据教师设置的课外活动表，在组长的带领下，自觉从事活动。 　　三、兴趣式课外体育活动模式的成效 　　通过长期的实践与探索，我们觉得兴趣式课外体育活动模式较之于传统的活动模式有明显的优点：一是有利于学生良好兴趣的形成。参加哪个兴趣小组，由学生自己决定，教师只是提出一定的参考意见，供学生选择；一段时间后，若由于兴趣不再，或成绩不显著等原因，要求退出另换别组，则也能在教师规定时间内统一调动，避免强制学生参加活动。二是有利于培养体育小骨干，组长的产生最初可以是教师指定，但是随着活动的深入开展，可以引入优胜劣汰的机制，小组长组织活动效果好的可以连任，但是如果活动搞得不理想，不合大多数组员的意见，则可以由学生进行重新选择，由此让学生增加竞争意识，力争上进，因而加强了学生骨干的培养。三是有利于学生专项的发展，学生从事活动的项目相对集中，必然导致项目活动时间的增多，因而易提高质量，易出成绩，由此必然有利于学校组织运动队，参加各级各类比赛。四是推动了女生参加体育锻炼。由于女生相对于男生体育体育成绩差，活动积极性低，因而部分女生以往的课外锻炼，往往流于形式。由于兴趣式本身就是因有兴趣而参加活动，因而增强了女生参加活动的信心，提高了活动质量。五是有利于小学生活动能力的提高。由于兴趣组的成员有一定的年龄差异，因而那些年龄小的学生在年龄大、成绩好的学生的带领下，能够迅速提高运动成绩。六是有利于学生养成锻炼身体的习惯。 　　在教学中教师要善于激发学生学习的积极性。例如在教学篮球技术的时候，正确运用字诀来总结出技术要点，这对学生尽快掌握、熟练技术动作有着极其重要的意义。如双手胸前传接球的要点可以用四个字指导学生：蹬、伸、翻、拨。蹬，传球时，持球垂肘，后脚蹬地，使身体重心前移，要求学生根据传球距离的远近来决定蹬地力度的大小；伸，在身体重心前倾的同时，上臂迅速向传球方向伸直，传球距离近，伸臂幅度小一些，传球距离远，就加大蹬地力度，伸臂动作幅度大并协同腰腹用力；翻，手腕由下向上转动，再由内向外翻转，拇指用力下压，手腕前屈成急促的抖腕动作；拨，最后用食、中指用力弹拨将球传出去。在双手胸前传接球教学时，教师还要提醒学生两个字：迎、引。无论传球还是接球，都不能机械地分解动作，而是要一气呵成连贯完成。特别是女同学，要帮助她们克服心理上的胆怯情绪，树立信心；另一方面要激发她们的学习兴趣。为此教师要认真备课，精心安排组织教学，做到有的放矢，游刃有余。从而不断提高教学质量，达到教学目的。 　　由于采用兴趣式，学生的活动兴趣能够得到延续，能够较好地发展个性、特长，因而增强了参加锻炼的信心，有利于养成自觉进行体育锻炼的习惯。采用兴趣式需要注意的是：一是一些娱乐性强的项目必然报名参加的人数比较多，如乒乓组，我校有96人参加，受场地、器材的限制，需要教师全盘考虑，运用分小组的办法，合理安排各小组的人员及活动时间。二是采用兴趣式进行活动时，通常男生和女生是分开活动的，但是对于一些成绩较好的女生，则应安排她们与男生一起活动，以利于她们更好地发展。三是兴趣式比较适合于中、高年级学生，因为这部分学生的兴趣爱