试论高校在音乐复合型人才模式下的创新能力培养.docVIP

　　试论高校在音乐复合型人才模式下的创新能力培养 试论高校在音乐复合型人才模式下的创新能力培养 　　现代在世界多元化的发展下，社会各行各业对音乐人才的需求呈现出多元化，这种发展的多样化的需求形势，要求高校拓宽音乐课程设置，调整音乐课程的知识结构，完善音乐课程的整体构架，以复合型人才培养原则为指导来确定培养目标，培养学生的创新意识和创新能力，是高校现代社会的重要目的，同时也是其重要的任务。 　　一、培养音乐复合型人才 　　在世界多元化的发展下，随着社会发展对音乐人才逐渐的增加，对音乐专业人才的要求也越来越高。高校毕业的音乐专业的学生，绝大部分进入社会后，会根据社会各个领域各个层次的需求，从事音乐普及教育、音乐编排制作和与音乐相关的附属产业。因此，高校应完善知识结构、改革课程体系，以适应社会的发展。 　　首先，适应时代发展、完善音乐复合型人才知识结构。根据音乐复合型人才培养目标设置合理的知识结构。设置公共基础理论、学科知识、专业基础知识、专业知识，与此同时加大重视艺术实践的比重。其中，艺术实践可根据音乐基础理论、音乐专业技巧、及音乐专业的相关辅修这三项知识设置，设计出与之配套的相对完整的知识结构，使艺术实践与每个知识结构都能够有机地相互结合，形成较为完备的知识结构体系。 　　其次，改革课程体系。高校现有的课程结构为四类，即音乐基础理论课程、音乐专业课程、音乐专业相关的辅修课程、涉及到音乐专业的选修课程。以上四类课程的学习，都离不开艺术实践，把艺术实践课程列入整体教学计划中，使得艺术实践活动制度化、经常化。学生所学知识运用到艺术实践活动当中，以艺术实践为载体，来考核学生掌握知识的多少，意在提高学生的艺术素养和实践综合能力，化知识为实践，学之以用，为以后进入社会打下坚实基础。 　　二、培养创新意识和创新能力 　　培养实践能力强、具有创新精神的高素质人是教育改革的根本目的，也是新知识经济时代对我们的教育教学和人才本文由.L.收集整理提出的要求。因此，高校在音乐复合型人才培养的教学中应积极培养学生的创新精神和能力。 　　首先，丰富拓展高校音乐专业的办学模式。顺应时代发展，改变以前固有的、单一的办学模式，让不同学科领域的知识有机地组合起来，形成以专业为主导、相关专业为辅的多元一体式的办学模式，使高校逐渐形成有特色的办学模式。以此同时，加大艺术实践的比重，以艺术实践活动为载体，激励学生参与艺术实践活动的自觉性、自主性，培养出适应时代要求的多元一体的办学模式，具有创新精神和创业能力的音乐复合型人才。 　　其次，创造多样式的音乐教学环境，改变原有的教学手段。培养学生的创新意识和创新能力，离不开教学环境的熏陶和丰富的教学手段。在教学中让学生走出教室，走出琴房，开展丰富多彩的室外艺术实践活动，让学生在自然中或生活中找灵感，因而有必要创造多样式的音乐教学环境，这不仅仅是高职院校需要创新、突破的，事实上也是我国教育教学方法需要去创新的。 　　三、培养在音乐复合型人才模式下的创新能力 　　目前，高校积极推行以培养音乐复合型人才的模式下，加强学生的创新能力培养，对于提高社会整体创新能力具有重要的意义。因此，把音乐复合型人才培养模式与音乐创新能力培养相结合，进行总结研究，探究两者中的共融性。在音乐复合型人才培养模式为目标的前提下，对学生的创新能力培养进行更深入、更详细的挖掘、探究，以此来适应不断改革变化的社会需求。 　　首先，建立起主体性和创造性的新的教学模式。培养实践能力强、具有创新精神的高素质人才，是教育改革的根本目的，也是新知识经济时代对我们的教育教学和人才提出的要求。因此，高校在培养音乐复合型人才的模式下，注重培养学生的创新能力，树立创新意识。将音乐教学与我们的日常生活紧密联系起来，并根据学生的学习能力和音乐教学实际情况，探索创新音乐教学模式和方法，建立起主体性和创造性的新的教学模式，激发学生学习音乐的兴趣，提高他们参与音乐教学的积极主动性，进而懂得将学习与生活有机地联系起来，更为有效地培养他们的创新精神和创造能力。 　　其次，建立科学的课程教学体系、构建音乐复合型人才知识结构。高校在音乐复合型人才的教学模式下，制定注重创新能力培养的教学大纲，编制配套的教材，制定合理的课时。使主体音乐课程以音乐专业课程为主导，多样的辅修课程和选修课程为补充，艺术实践为手段的艺术实践保障体系。进行复合型人才培养，既需要系统的理论知识的讲解与传授，以建立学生完整合理的基础理论结构，也需要配套的实践与实训课程，以培养他们的综合能力，以强化和提升自身的综合素质。 　　再次，在现代音乐复合型人才培养模式下，培养一专多能的音乐复合型人才。音乐教育工作者应从自己肩负的历史使命出发，打破传统的教育观念，以创新教育为出发点，大胆探索和发展教育模式、创新教育理念，并不断更新、提升自身专业