《基于导学案的有效课堂构建的行动研究》方案.docxVIP

《基于导学案的有效课堂构建的行动研究》方案[日期：2012-12-18]来源： 作者：[字体：大中小] 《基于导学案的有效课堂构建的行动研究》方案黎里中学课题组一、研究背景课堂是素质教育的主阵地，有效课堂的构建必须以课堂改革为突破口。导学案是课堂改革的一个标志，对于中学生学力的提升有很大的优势和价值。我们认为基于导学案的有效课堂的构建在农村初中新课程改革中值得去研究、探索和实践。因此，我校确立了“基于导学案的有效课堂构建的行动研究”课题。1．学校内涵式发展的需要。我校是一所农村初中，通过有效课堂的创建活动，建立导学案的课堂教学模式，有利于优化教学环境，促进师生的和谐发展，实现教学效益的最大化。有效课堂的成功构建将成为学校发展的动力，有助于提高教学质量，实现内涵式发展，提升办学品质。2．提升学生自主学习能力的需要。学生习得知识技能，提高能力的主要渠道来自课堂，基于导学案的有效课堂的构建，有利于落实学生的主体地位，优化学生的学习方式，使学生在单位时间内更好地完成学习目标和任务。导学案的有效使用，也便于教师开展分层教学，指导学生自学，提高学生自主学习能力。 3．促进教师教学行为改进的需要。教师是课程改革的主力军。通过有效课堂的创建活动，更新与优化教师的教学理念，提升教师的专业素养，切实转变教师教学方式，改进教学行为。有效教学需要教师具有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。导学案的科学编制和合理运用，是实现有效教学的基础，有利于教师深度钻研教材、研究学情、提高教学业务能力，促进教师的专业发展。二、课题的核心概念及其界定1. 有效课堂有效课堂是指在常态的教学活动中，学生在单位时间内高效率、高质量地完成学习任务，达成教学目标的课堂教学。学生在教师的引导下，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得进步和发展。有效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化，有效课堂需要教师不断的反思与创新。2.导学案导学案是指导学生学习的方式，是在教学过程中，教师为了引导学生学习教学内容，完成教学任务而编写的纸质文案。导学案包括：学习目标、学习重点、学习难点、课前预习、课中研讨、反馈练习、课堂小结、课后拓展等环节。导学案的编写是教师精心指导学生进行自主学习，自主探究，自主创新的材料依据，从教师备课的角度来看，编写导学案是一种创造性的劳动。3.导学案课堂教学模式的基本程序导学案课堂教学模式主要由“明确目标→前置自学→展示交流→合作探究→达标拓展→总结提高”五个环节构成，教师围绕学生的活动，相应地做好明确目标、问题助学、诊断指导、点拨提升、总结评价五方面的工作。三、国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处1.国内外同一研究领域现状关于教与学的关系，谁是内因，谁是外因，王坦先生认为学生的学是内因，教师的教是外因，教师的教是通过学生的学发生作用的，同时强调教师导学作用重要性，师生互动构成教学。赫尔巴特的“教师中心论”和杜威的“学生中心论”都是在一定的时代背景下提出来的，在一定时期和一定区域内主宰教坛，并且对后世产生了不可漠视的影响。“因学定教”的先师应是孔子，老夫子的“因材施教”，为后人所传倡。当代洋思中学的“先学后教，当堂训练”，上海市北中学的“分类指导、因学定教”，上海嘉定区的“三课题十五校联动研究”的龙头课题——导学案分层尝试指导教学法；美国教育心理学家本杰明?S?布鲁姆掌握学习策略等等，都明显的体现因学定教、导学结合的思想。通过研究确定自主学习、合作学习、探究学习三课型的因学定教课堂教学模式；确定导学案的模式；建立各学科的知识结构图（知识树）。2.本课题研究价值传统课堂教学模式强调教师的教，基于导学案的课堂教学模式有利于处理好教与学的关系。教师在设计导学案教时，要突出学生学的内容，教师在教法中要融合学法指导，达到“教是为了不教”的目的，真正体现学生的主体性，培养学生的自主意识和能力。在培养学生的创造能力的同时，知识传授应具有系统性、完整性和连贯性的特点。基于导学案的课堂教学模式有利于在学科知识的系统性与解决实际问题中所获知识的随机性之间保持一定的张力和平衡，基于整体课程与知识结构的系统性来设计问题，做到课时教学服从单元教学的要求，单元教学服从整体教学的要求。传统的课堂教学模式常常不自觉地以教者的认识规律来取代学生的认识规律，从而违背了主体教学原则。基于导学案的课堂教学模式，有利于了解学生的学业状况，设计符合学情的问题、方法，有利于了解学生的心理结构，确定课堂教学过程。要让学生掌握所学内容，必须了解学生身心发展规律、认知发展规律，以学生易懂易会的形式表现出来，这样才具有科学性、现实性，才能收到事半功倍的效果，更能体现学生是课堂的主人的观念。当然教学活动是一个师生、生生多边合作互动的过程。如果没有师生、生生之间的相互