拼音教学新模式.docVIP

——如何15天都会拼音 拼音教学一向令家长和老师头疼，我当小学老师26年后的这个秋天，拼音教学的难题终于迎刃而解，我的一年级同事们用15天左右的时间完成了拼音教学的任务，而且学生拼读的熟练程度高于我的往届学生。这是因为给老师们配备了先进的“长枪短炮”：开学前学校给每个学生买一本学拼音的书，并印发了一些高效实用的图表。这些图表就成为这本《学拼音儿歌77首》的素材。在一年级学生入学之初，如何用常规教学一半的时间完成拼音教学的任务呢？ 整体输入定位认读 无论拼读音节还是阅读、识字，整体输入与定位认读都是我惯用的教法和学生高效的学法，是教学提速的不二法门。 首先整体学习“声母图、韵母图”，老师先引导孩子把图意看懂，了解图意与字母读音的关系。然后让孩子伸出手指一边指图画一边念字母。图下面的汉字口诀把图意与读音的关系写清清楚楚，老师引导学生理解图意之后领读口诀：“播放音乐b b b——山坡山坡p p p……” 如何把声母表、韵母表整体念熟？可以“滚雪球”：先让学生跟着老师一组一组地念，如先念“b p m f”，再念“d t n l”，然后两组合在一起念“b p m f???d t n l”。依次教法，再念熟“g k h???j q x”。再把两个大组合在一起念“b p m f??d t n l??g k h???j q x”。这样“雪球”越滚越大。声母表、韵母表各用一节课，学生就能按顺序念下来。这两个课时，只是让学生把字母的声音与图意结合起来了，只会看着图念，离开了图就不会念了，因为学生并没有记住字母的样子。以后让学生跟着录音天天念、天天唱两遍，很快就把声母、韵母表整体背熟了。???? 本书附名片大小的“字母表”，一面是“声母表”，一面是“韵母表”。拼音教学结束后，学生在阅读过程中如果对字母不熟练，可以从头按顺序一边念一边找。如拼读“xin”时，如果对韵母“in”不熟悉，那就从“韵母表”这个“整体”入手，从“a o e??i u?ü??ai ei ui??ao ou iu??ie?üe er??an en in”挨着念，找到“in”，明确了字母的读音再拼读，学会“定位认读”，即使小孩子在学拼音阶段没有把字母学扎实，也会在以后的阅读过程中逐渐熟练。 手、脑、耳、口同时行动 一年级的小孩子好动，所以老师要充分利用小孩子爱动手、动口的特点，让孩子的手、脑、耳、口同时行动起来。 本书附黄色卡纸印刷的“声母卡”和绿色卡纸印刷的“韵母卡”。老师先领着学生在课堂上按顺序读、倒着读、竖着读，让学生熟悉字母的样子。这样读两天之后，让学生把“声母卡”、“韵母卡”带回家，请家长沿虚线剪开，每个学生就有了一套字母卡和家长一起玩游戏，下面两种玩法深受学生和家长的欢迎：一、把卡片的顺序打乱，孩子按顺序排列起来，家长记录每次排列所用的时间，激励孩子排列的时间越来越短，在这个过程中，孩子对字母的样子越来越熟悉。二、本书“韵母篇“设计了23幅声母（花瓣）、韵母（花蕊）合拼图，小孩子可以照着合拼图排列字母卡。家长装模作样地“抢”着跟孩子排列，更能调动孩子的积极性。大人孩子像甩扑克那样边甩边拼读音节，孩子会玩得不亦乐乎。这样在玩中学习，顺应了孩子爱动手的特点。 双手指读“声母、韵母合拼图”，是为了调动多种感官参与学习，小朋友跟着老师左右两只手各指一个字母，同时向中间指划，两手一碰时，小嘴巴响亮地呼出音节。比如：一手指“b”，并念“声母b”，另一手指“a”，并念“韵母a”，两手往中间一碰，念“组成音节ba，ba、ba）。 拼读、识字、阅读多管齐下 一年级小孩子上课仅十多分钟精力就容易分散，这时，老师一句“讲故事了”，小朋友立马精神百倍。老师给孩子讲的故事是根据书中的彩图和儿歌编的。听完故事，再跟着老师读儿歌，读这节课学到的音节（红色的），小朋友可开心了。这样，在小孩子入学之初，在学习拼音为主要任务的时段，识字、阅读也静悄悄地拉开了帷幕。 15天教完拼音，教学的效果不比教参要求的差，不只完成了学习拼音的任务，还学会了自学方法，认识了一部分汉字。有的孩子拼读不熟练是正常现象，以后在“课内海量阅读”过程中慢慢达到熟练拼读的程度。 附学拼音的儿歌： 书的第一页就是这样的拉页，整体学习声母表，一节课整体输入学完声母后是“韵母篇”，下面是“韵母篇”前三面的编排