《识字4》说课稿完整版.docVIP

一年级上册《识字4》说课稿 尊敬的各位评委老师，大家好！我说课的内容是苏教版第一册《识字4》，我觉得构建语文自主课堂对于低年级识字教学来说应该重自主、知方法、重兴趣。下面我重点说说教学过程。 一、说教材： 《识字4》是苏教版第一册第二个识字单元中的第一篇课文。这是一篇用“词串”形式识字的课文，围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容，将词语组成韵文。课文配有图画，在图文对照中识字、诵读，可以拓展学生的视野，使学生受到美的熏陶。） 完成时间：15分钟 《识字4》 孩子们，请认真完成预习任务，完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。 一、我会识字 1.认读本课生字，在课文中圈画生字，把带有生字的词语多读几遍，蒙住拼音自己检查一下是否认识，不认识的字要多读几遍哦！ 2.打开课本到106页（生子的笔顺），给这一课生字写上拼音，并翻到101页对照检查注音是否正确，再按笔顺描红这些生字。 3.找一两个生字交朋友，让生字开出美丽的花朵。 二、我会读文 1.自由朗读全文，争取读正确，读流畅。难读的可要多读几遍哟。 2.把课文中有不理解的词语做上记号，可以问爸爸妈妈，可以和同伴交流，也可以问老师。 三、我会搜集 查找文中自己感兴趣的一两种昆虫的相关资料，用一两句话作介绍，表达时尽量做到准确、流畅。 1.自己的评价是（ ）A、★★★ B、★★ C、★ 2.家长的评价是（ ）A、★★★ B、★★ C、★ 3.老师的评价是（ ）A、★★★ B、★★ C、★ 说教学过程 一、借助音乐，激情导入： 俗话说：兴趣是最好的老师。上课伊始，我运用生动的儿童化语言，创设坐上汽车唱着歌儿一起去郊外游玩的情境，激发了学生内在的学习兴趣。 二、初读课文，整体感知 苏霍姆林斯基曾说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”该环节我首先请同学们一边观看画面，一边欣赏范读；然后请学生尝试自由朗读。轻松的音乐、美丽的图画、优秀的范读，都会使儿童产生极大的兴趣，从而使教学活动像磁铁一样牢牢吸引住学生。 三、自主合作,趣味识字。 新的课程观倡导学生自主、合作、探究。这一环节的设计,我分四步进行: 第一步让同桌小伙伴用本子蒙住字音，互相检查，互做小老师。在互检前引导学生讨论：“同桌有不认识的字该怎么办？”这实际上是换个角度来提出学习的要求，这样比直接提出问题显得更加亲切、自然，既培养了孩子解决问题的能力，又教给了学习的方法。 互检后再去掉拼音运用小老师领读，开火车读等多种形式，使生字的识记有层次、有坡度，充满情趣，在反复与生字的见面过程中，孩子不知不觉地认识了生字，收获了快乐和自信。 第二步通过小组合作、探究，引导学生发现形声字的规律。著名语文专家吕叔湘倡导：“语文课的主要目的是培养学生的语文能力，而不是传授语文知识”。本课不少生字具有鲜明的形声字的特点。在识字过程中，我注意渗透学习方法的指导。在孩子认识生字后，我先借助课件演示虫+马—蚂;虫+青---蜻，再引导学生讨论：你发现了什么？该环节，我充分发挥学生的主观能动性，让学生通过自主探索、感悟到借助形声字的规律来识字的方法。设计时适当进行识字拓展——让学生试着猜一猜 “蚊、蚜、吓”的读音。孩子们经历了思考辨析，体验了汉字的构造之妙。 第三步创设了捉迷藏的情境,调动学生的学习兴趣。 1．（出示挂图）师：告诉大家一个秘密，昆虫们都藏在这儿呢！请大家翻开课本，在四人小组的小组长组织下找昆虫。 2.小组活动：找昆虫。 提示：找到了昆虫，别忘了和小伙伴们一起叫叫昆虫的名字。我把侧重点放在认识“螳螂、蟋蟀、天牛”这三种昆虫上，不仅让孩子们找到昆虫，还引导孩子们说话，如：你在哪里发现了螳螂？指着图，让孩子们说说螳螂有什么特点…… 相机出示昆虫词卡，读对了将有这些昆虫图案的卡片发给孩子。 3．自主活动，练习用一两句话介绍昆虫。先和小伙伴说一说，再指名介绍，相机出示词卡让孩子读。 4.巩固：找朋友游戏（图和词卡） 这部分设计，孩子们在小组长的带领下自主学习，找昆虫，认识昆虫，交流自己了解到的昆虫知识，在自主、合作、探究中不知不觉地学到了很多知识，这样既锻炼了孩子的组织能力、又培养了孩子倾听的习惯和语言表达能力。 第四步在看图说话的语境中相机理解词语：观察和采集。 例如：观察 孩子们看图时说到，我看到一个小朋友趴在地上拿着放大镜看蚂蚁。 教师顺势引导：小朋友在拿放大镜看小蚂蚁，这样仔仔细细地看就是——（出示：观察）（贴词卡：观察） 理解词语的意思的方法有多种，对于刚刚进入一年级的孩子来说，借助图画理解词意无疑是一种简单有效的方法。 四、激发兴趣、指导写字。 生字学习分四步，第一步，交流记字