编制计算机程序处理问题.docVIP

4.1编制计算机程序解决问题 教材分析 本章是在学习了使用工具软件对信息加工与表达基础上，对信息加工与表达的更深层次的应用。本节的内容是让学生初步了解计算机是如何工作以及体验如何用计算机程序解决实际问题。为选修科目《算法与程序设计》做一个铺垫，所以本节课的主要目的在于让学生体验VB，引发学生对计算机程序的兴趣。 学情分析 高一学生对几种常见的工具软件比较熟悉，但对于计算机程序没有太多的了解，带有好奇心，也带有畏惧感。教师一定要充分考虑学生的这种矛盾的心理，创设好教学情境，让学生体验程序所带来的魅力，激发学生的兴趣，为将来的选修课的开展打下一个良好的基础。 三、教学目标 知识与技能： 1.认识计算机与人类处理信息的异同。 2.了解编制计算机程序解决问题的基本过程和基本方法 3.体验程序的作用及其编制环境。 过程与方法： 通过体验VB程序，能理解计算机的工作过程及利用计算机程序解决问题的方法。 情感态度与价值观： 培养学生编制计算机程序解决问题的意识 培养学生更深层次探究计算机科学的信心 四、教学重难点 重点：1、认识计算机与人类处理信息的异同 2、了解编写计算机程序解决问题的过程 难点：1、计算机程序处理信息的过程 2、理解程序运行的过程 五、教学策略： 教学方法： 讲授法、对比法、探究法、实践法。 课时安排：二课时（本案例为第一课时） 教学环境：多媒体电子教室 六、教学流程： 七、教学过程： （一）游戏导入： 师展示一件物品，让一个学生来猜这个物品的价格，其他学生只需要根据这个学生猜出的价格提示“高了”或是“低了”，如果学生能猜对这个物品的价格，就把这件物品“赠送”给他……。 设计意图：让学生从感性上认识程序，体会程序解决问题的方法，为人机对比作准备。 认识计算机师：刚才的猜价格活动中，猜数的同学根据我们的提示“高了”或“低了”，通过大脑的分析，最终猜出正确价格；计算机猜数游戏中，鼠标输入“大了”或“小了”，中央处理器从存储器中取出程序和数据，经过计算，从显示器上输出它所判断的数据。这就是计算机各部件配合工作的过程。 师：1.分析数据的流向；2.介绍控制信息，引出程序在计算机工作中的作用。 设计意图：人机对比使学生对计算机的组成结构、工作原理有个整体的认识，并对程序的作用有个初步的感知。 2.计算机语言 师：刚才的游戏中我们说“高了”或“低了”，猜数的同学都能听懂，但我们如果对着一台计算机说，它能听懂吗？所以我们必须用一种计算机能听懂的语言来和它交流，这就是计算机语言。 生：阅读课本P75，第2、3两段及右侧注解，回答问题： 1、计算机中保存的信息，都是以0和1组成的二进制数字编码表示的 A. 对 B. 错 2、计算机程序设计语言的发展历程是“机器语言——汇编语言——高级语言” A. 对 B.错 师：介绍计算机程序的编写与执行 设计意图：让学生了解计算机语言，培养学生阅读归纳问题的能力；对学生自学的知识进行总结梳理。 3.体验编程 师：我们已经了解了计算机的工作过程和工作语言，下面来编个程序帮我们验证一个神奇的问题。 【问题情境一】 一天，儿子让我帮他画个图形，他说弧线的长短和距离自己控制不好。原来他在一本书上看到这样一个图形，想自己验证一下。 在陀螺的白色顶面上画上颜色，一半是黑色，一半是四段组合的同心圆的弧线，每两个相邻的同心圆的边缘距离都是相等的。一转动起来，就会出现彩虹的颜色，这是英国人在很早很早的时候发现的，但至今仍没有什么科学的道理可以解释，是个神奇的谜。 我说，没问题，编个程序，轻松搞定。 设计意图：引起学生的好奇心，激发学习的兴趣，探求程序解决问题的方法。 〖操作一〗完成神奇陀螺的制作（已下发代码） 师：简单介绍VB界面及操作注意事项。 生：学生打开VB，复制代码、运行，体会程序的制作过程 设计意图：了解VB 窗口的组成，及基本操作方法；初次体验编程，理解程序的运行过程。 师：把课前准备好的陀螺转盘发给完成操作的组。 生：转动陀螺，体会程序运行的结果，验证转动的陀螺颜色。 师：分段简单介绍陀螺代码 设计意图：满足学生的好奇心，同时也是对学生完成任务情况的一种评价和鼓励；初识程序代码，体会程序的作用。 师：同学们，计算机程序不仅可以帮助我们探究神奇的现象，还可以帮助我们解决学习中的问题。 【问题情境二】 师：三角函数是我们在初中学习过的知识，高中会进一步地学习。同学们是怎么画三角函数图像的呢？ 师：描点法是根据五个关键点，然后大致勾勒出函数的图形。如果想更精确地画出函数图像，就要找出更多的点，但这个过程需要大量的计算，不过我们可以编个程序轻松解决。 〖操作二〗修改画正弦函数图像程序，进一步画余弦、正切、余切函